開學后，我的孩子接連經歷了單元考、周考、月考和期中考。面對各種新知識，孩子不能很好理解，讓我的愛人有些著急。雖然孩子在校學業是教師的責任，但教師難以照顧到每個孩子的現實，使得家長不得不擼起袖子親自上陣。

我承認，學校教育和家庭教育主體不同、方法不同、內容不同，應該明晰分工。如果說當前我國家庭教育需要一次新的啟蒙，那么這種啟蒙一定是先從厘清家校關系、家校教育職責開始。要是把孩子比喻成一棵樹，家庭教育承擔的是幫助小樹擴張根系、向上生長的任務，學校教育則是為孩子修枝剪葉、完成社會化和自我同一性的過程。

家庭除了要擔起孩子衣食住行的責任，讓孩子有安全感、幸福感，還要培養其品行、人格。學校則主要在孩子適應社會規則、掌握聽說讀寫基本技能、學會集體生活等方面著力。例如，孩子品行不端，教師固然有一定的教育責任，但糾偏之責主要在家長；孩子對某些知識點不明白，教師首先應給予幫助，而不是由家長扮演教師角色。

但是，教育是復雜而立體的工作，家校關系不可能“丁是丁、卯是卯”。孩子學業受挫，既可能有認知發展、學習習慣的原因，也可能因為家庭變故、同學關系不好。不對癥下藥，一味拋給教師，家長不聞不問，只會激化家校矛盾。

個別家長因反對教師布置過多作業被踢出微信群，抑或有家長代孩子寫作業“累成狗”，我以為與其針鋒相對，不如心平氣和商討幫助孩子走出困境的方法，使家庭作業真正布置得科學、得法。

記得有一段時間，我的孩子連續幾天寫作業到晚上11點多，我就跟班主任商量，可否減少作業量。班主任回復，自己所教學科的作業可以先不寫。孩子因而多了一些休息時間。

2012年印發的《教育部關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見》明確指出，家長委員會有權“對學校工作計劃和重要決策，特別是事關學生和家長切身利益的事項提出意見和建議；對學校開展的教育教學活動進行監督，幫助學校改進工作”。如果家校溝通順暢，家委會切實擔起責任，反過來既能為家長解套、分憂，也能督促教師和學校尊重教育規律和孩子成長規律，不至于使得一些家長如此不堪。

教師或校方如果一意孤行，拒不改正，則可以通過校家委會向教育主管部門反映，倒逼學校教育教學回歸到正常軌道，使孩子得到理性、科學的教育。各地的教育情況可能不同，但只要做好家校之間的溝通，學校教育和家庭教育密切配合，不斷調整教育方法和內容，就有可能使教育走向優質，這也是每個家庭、每所學校的努力方向。

話說回來，家庭教育是孩子成長的根基，理應在孩子生活能力、學習習慣和心性培育上應承擔更多的責任。父母多了解孩子的成長規律，多在科學育兒上下功夫，把自己修煉得更完美，也有助于孩子更適應學校生活。如此雙贏，何樂而不為？