前一段兒，“陪讀陪得人憔悴，作業(yè)教得心好累”的年輕家長們，控制不住的咆哮聲，還回蕩小在區(qū)，最近又傳來“新版作業(yè)”加持。因為據(jù)說過節(jié)了。而過節(jié)，不管中外土洋，都能和孩子的作業(yè)掛上鉤。比如傳統(tǒng)的端午中秋春節(jié)，娃兒們需要有所節(jié)令性表示。更別說學(xué)雷鋒或重陽節(jié)，組織孩子們幫孤寡老人洗腳等傳統(tǒng)保留項目了。

這些年，更小眾點兒的，諸如國外的“鬼節(jié)”萬圣節(jié)等，也有對應(yīng)作業(yè)。比如鬼面南瓜燈，當手工作業(yè)。可以想象，最受波及的，不會是忙著備考應(yīng)試的中高年級們，他們才沒在筆試以外作業(yè)上浪費的精力。于是，學(xué)齡前的幼兒園，成為萬圣作業(yè)的最佳試驗田。文化融合，從娃娃抓起，這沒錯。不過，你讓這些孩子用橘子皮縫個小桔燈都夠嗆，指望他們分清啥是適合掏空、尺度適度的道具南瓜，就更不可能了。

于是，諸如“幼兒園過萬圣節(jié)忙壞家長：10個家庭有9個在刨南瓜”“沒毛病！萬圣節(jié)幼兒園讓帶南瓜這個娃卻被親媽坑了”（錢江晚報）這種，就是順理成章的事了。10個娃兒回家，9個在刨瓜。這一奇景，幾乎也是可以預(yù)料，見慣不驚了。這本就是布置給家長的作業(yè)。以前可能不是刨南瓜，但類似的手工技能課，或生物觀察課，也都不少。

這次也不例外，一大早群里就有心大的家長，直接上壽衣店買了紙糊祭祖用的“天堂別墅房”當娃兒的手工作業(yè)；也有地里抱回的足斤足兩藐視群雄的大南瓜當南瓜燈的媽媽。不是家長偷懶，他們也理解幼兒園的初衷是很好的，布置一些活動讓父母和孩子一起參與，增加親子時光，可是家長們表示：“一個、兩個、三個……”“啥節(jié)日都要過，都要給孩子準備，我們真的好累呀”。這句話耳熟吧。刨南瓜不過是陪讀父母的升級版或者說日常版而已。

親子陪伴，不在于作業(yè)形式。主要是家長為孩子能投入多少心力和時間。力所能及兩相宜最好，一方抽出時間，耐心陪伴，一方感受到父母的愛，積極回饋，雙方共成長，這是良好的家庭教育生態(tài)。

而學(xué)校作業(yè)，如果只是應(yīng)西洋景，則大無必要。不用非在某天逼孩子家長要蹭一回?zé)岫茸鳂I(yè)，不妨日常課外多從歷史、文化、自然、博物等人文方面進行漸進式熏陶培養(yǎng)——畢竟大家連分清“南瓜、北瓜”都不一定在行。老外萬圣玩的超大南瓜，很多或都是“北瓜Cucurbita maxima”。孩子作業(yè)不用指著哪個時髦節(jié)日，教育，不管學(xué)校還是家庭，都是一項系統(tǒng)的日常修行修養(yǎng)訓(xùn)練。功夫在平常。