教師直接在家長(zhǎng)群布置學(xué)生每日作業(yè)，家長(zhǎng)要給孩子批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課……如今，“家長(zhǎng)作業(yè)”的現(xiàn)象似乎有愈演愈烈之勢(shì)。不少家長(zhǎng)越來越多地參與到孩子的家庭作業(yè)中，甚至成為主力，這讓許多家長(zhǎng)苦不堪言。前不久，浙江省金華市金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)出一份公約《讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》，叫停家長(zhǎng)檢查作業(yè)、家長(zhǎng)為孩子家庭作業(yè)簽字等情況，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

日前，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)對(duì)2001名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，81.8%的受訪者表示身邊有家長(zhǎng)被“家庭作業(yè)實(shí)為家長(zhǎng)作業(yè)”問題困擾，70.1%的受訪者認(rèn)為家長(zhǎng)過多承擔(dān)了教師的教育教學(xué)責(zé)任。“家庭作業(yè)”變“家長(zhǎng)作業(yè)”，63.3%受訪者認(rèn)為是教師淡化教育責(zé)任意識(shí)，向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)移責(zé)任。80.1%的受訪者認(rèn)為讓教育回歸本位是教育教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

79. 3%受訪者贊成叫停家長(zhǎng)為孩子作業(yè)簽字

“我兒子班上有家長(zhǎng)微信群，老師會(huì)在群里布置作業(yè)，并要求家長(zhǎng)檢查。一直以來都這樣，我都已經(jīng)習(xí)慣了。”重慶市民李娟（化名）的孩子今年上小學(xué)五年級(jí)，“很多孩子還小的朋友經(jīng)常抱怨，老師會(huì)布置一些超出孩子能力范圍的作業(yè)，沒有家長(zhǎng)的幫助根本完不成，更多的時(shí)候只能家長(zhǎng)自己做，孩子幾乎不能參與其中”。

家在山東的全職媽媽陳希的孩子剛上一年級(jí)，“老師現(xiàn)在布置的作業(yè)都是寫作文、寫觀察動(dòng)植物的日志等，孩子怎么可能做到？基本上都是我和他爸做，有時(shí)還需要我妹妹幫忙”。

民調(diào)顯示，81.8%的受訪者表示身邊有家長(zhǎng)被“家庭作業(yè)實(shí)為家長(zhǎng)作業(yè)”問題困擾，其中25.6%受訪者表示這樣的家長(zhǎng)非常多。受訪的幼兒、小學(xué)生家長(zhǎng)表示身邊家長(zhǎng)有這一情況的比例更高（86.5%）。

“我不太知道這樣的作業(yè)對(duì)孩子有什么意義，受苦受累的是家長(zhǎng)。但家長(zhǎng)又不便給老師一直提建議。”陳希坦言，她曾在家長(zhǎng)群里提過這個(gè)問題，但因其他家長(zhǎng)沒有反應(yīng)，老師最后也沒有采納她的建議。

對(duì)于叫停為家長(zhǎng)為孩子作業(yè)簽字的做法，79.3%的受訪者表示贊成。其中，受訪的幼兒、小學(xué)生家長(zhǎng)贊同的比例高達(dá)84.1%。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉分析，如今學(xué)校和家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有越來越高的要求，而教育現(xiàn)狀是分?jǐn)?shù)決定孩子未來能上什么學(xué)校，這也加劇了學(xué)校的壓力，當(dāng)學(xué)校承受的壓力太大時(shí)，自然就把壓力轉(zhuǎn)到了家長(zhǎng)身上。“很多家長(zhǎng)成了學(xué)校應(yīng)試教育的幫手，一些家長(zhǎng)一心為了孩子成績(jī)自愿地參與進(jìn)來，而有的家長(zhǎng)是被動(dòng)的”。

70. 1%受訪者認(rèn)為家長(zhǎng)過多承擔(dān)了教師的責(zé)任

對(duì)于“家庭作業(yè)變家長(zhǎng)作業(yè)”現(xiàn)象，63.3%的受訪者認(rèn)為是教師淡化教育責(zé)任意識(shí)，向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)移責(zé)任。其他的看法還有：學(xué)生不上心學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度，學(xué)習(xí)能動(dòng)意識(shí)被降低（54.9%）；是對(duì)“家校共建”的曲解（49.3%）以及是正常現(xiàn)象，家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人（19.5%）。

“老師會(huì)覺得不能顧及所有學(xué)生，而家長(zhǎng)也有教育孩子的責(zé)任，于是就讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子做作業(yè)、甚至代替教師檢查作業(yè)。但如果一些教學(xué)任務(wù)過于倚重家長(zhǎng)，可能就是老師偷懶或想把責(zé)任推給家長(zhǎng)。”李娟說。

李娟感覺，家長(zhǎng)大多希望老師能多照顧自己的孩子，而且陪孩子學(xué)習(xí)也是家長(zhǎng)的一份責(zé)任，因此“也就對(duì)老師的要求言聽計(jì)從了。現(xiàn)在想想，有點(diǎn)老師‘指揮’家長(zhǎng)的感覺”。

陳希認(rèn)為，家長(zhǎng)過多參與到家庭作業(yè)中，主要是因?yàn)槿鄙俸屠蠋熤g的溝通，“不能理解老師布置一些作業(yè)的目的。作業(yè)一多，家長(zhǎng)更忙不過來。孩子的學(xué)習(xí)肯定不能都指望老師，家長(zhǎng)多參與些也是應(yīng)該的。老師和家長(zhǎng)之間應(yīng)多一些理解，一起尋找最適合孩子的教育方式”。

近幾年一直在提倡加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的溝通聯(lián)系，形成學(xué)校和家庭教育的合力。可不知不覺中，家長(zhǎng)肩上的孩子課業(yè)任務(wù)越來越重。對(duì)此，70.1%受訪者感慨，沒有把握好家校共建的“度”，家長(zhǎng)過多承擔(dān)了教師的教育教學(xué)責(zé)任。受訪的幼兒、小學(xué)生家長(zhǎng)持有此看法的比例達(dá)76.0%。

72. 1%受訪者希望教師認(rèn)清教學(xué)主要責(zé)任，不依賴家長(zhǎng)

儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，家庭教育和學(xué)校教育的功能、目標(biāo)和定位都是不一樣的，二者之間應(yīng)該有正常的分工：家庭教育主要是培養(yǎng)孩子的生活能力以及待人接物、為人處世的能力；學(xué)校教育主要是幫助孩子提高思考能力、判斷能力和學(xué)習(xí)能力，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。可現(xiàn)在二者已經(jīng)混在了一起。“家庭教育本來的一部分功能職責(zé)沒有了，轉(zhuǎn)而幫著學(xué)校去考慮孩子應(yīng)試的問題”。

都說“家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人”，那么家長(zhǎng)的“責(zé)任”是指什么呢？在受訪者看來，家長(zhǎng)的責(zé)任主要體現(xiàn)在塑造孩子健康人格（67.5%），培養(yǎng)孩子良好品格（64.3%），培養(yǎng)孩子生活自理能力（61.3%），培養(yǎng)孩子興趣愛好（50.7%）等方面，其他依次還有：輔導(dǎo)孩子課業(yè)功課（27.2%），給孩子傳授知識(shí)文化（19.1%），代記作業(yè)、代做等學(xué)習(xí)“幫手”（4.6%）。基于此，80.1%的受訪者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急需讓教育回歸本位。

李娟認(rèn)為，落實(shí)好“家校共建”，除了少布置孩子水平能力范圍外的作業(yè)，學(xué)校還應(yīng)想一些更好的家校聯(lián)系方法。“還希望老師和家長(zhǎng)之間能多一點(diǎn)相互尊重。我們有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是希望孩子好”。

“家校共建的一個(gè)重要前提就是，學(xué)校教育和家庭教育的邊界清晰。而且，家長(zhǎng)和教師在地位上、人格上都是平等的，甚至在某些方面，家長(zhǎng)比老師懂得更多。但現(xiàn)在更多的情況則是家長(zhǎng)無條件地服從老師。”儲(chǔ)朝暉表示，應(yīng)該在家校平等的基礎(chǔ)上，老師與家長(zhǎng)一起，結(jié)合孩子的具體情況進(jìn)行溝通和分工。

改變“家庭作業(yè)實(shí)為家長(zhǎng)作業(yè)”現(xiàn)象，72.1%的受訪者希望教師認(rèn)清教學(xué)的主要責(zé)任，不依賴家長(zhǎng)；59.9%的受訪者建議家長(zhǎng)以德育為主，配合教師的智育；59.4%的受訪者認(rèn)為校方要明確教師的工作職責(zé)并進(jìn)行監(jiān)督；34.1%的受訪者建議宣傳“家校共建”的正確互補(bǔ)模式。

受訪者中，71.5%的受訪者是幼兒或小學(xué)生家長(zhǎng)。居住在一線城市的占34.75，二線城市的占42.7%，三、四線城市的占18.0%，小城鎮(zhèn)、縣城的占3.4%，農(nóng)村的占1.2%。