杭州有個學校的一年級，9月份竟然一整月沒上“正課”，昨天才開始上語文的“天地人”。那么，他們一個月都在干什么呢？他們都在玩！軍訓站軍姿，低碳科技館看球幕電影，孔廟入泮禮，讀《三字經》，聽《弟子規》故事，唱《上學歌》《上課歌》，還種了一盆大蘿卜……孩子們玩得high翻天了。（10月10日 《錢江晚報》）

首月教學如此拉開序幕，這在不少人看來頗為“浪費光陰、不務正業、誤人子弟”，不過從正式開課的結果來看，不止老師們有一種漸入佳境之感，就連學生們的學習積極性和主動性也格外的高。

教育若僅僅停留在“術”的層面上，久而久之，便會陷進一種小市民式的庸常與迷茫之中。教育的歸宿在于心靈深處，為師者應當引導學生往深處走，從而獲得更深、更廣的生命體驗，這便需要老師們科學認識教育的價值以及其充滿美感與快樂的本真。知名教育專家李鎮西認為，教學是一門藝術，應該讓學生不知不覺地進入思維的王國，不知不覺地燃起思考的火焰，不知不覺地展開思想的碰撞。

教育者的意志不等于學生的意志，這就要求老師們的教育設計，不能僅僅依據自身的意志，而應當更多地去研究學生們的意志。如傳統教學中，老師們往往會要求學生通過認真聽、講、記的辦法上完每一節課，這便是典型的“以我為主”意志體現。面對學生，與其采用事倍功半的“灌輸式”教學，不如通過活動的形式開展體驗式教學，讓學生在活動中和興趣中主動學習。

當下不少地方開展起了豐富多彩的體驗式教學，更有不少興趣班采用了體驗式學習的方式，如讓學生親手制作陶器、全程參與造紙、體驗笄禮冠禮等，讓學生們在活動中掌握知識，在興趣中主動學習，不僅提高了學生們學習的積極性，也讓他們真正做到了“學而思，思而學”。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。對學生而言，唯有讓他們更多的親眼所見、親身體驗、切身感受，方能在大腦里形成真正屬于自己的知識、分析和見解。常言道：“讀萬卷書，行萬里路。”教育不止眼前的書本和作業，還有體驗與思考。