4歲起在父親開辦的私塾里讀書，10歲就考入商丘工學院，最近，一名河南女孩兒“火”了。有人稱其為“神童”，也有人懷疑是“炒作”。但作為一位母親，筆者感受到的卻是心疼。

上大學，不光意味著學生高考分數超過了某個高校的錄取分數線，更意味著其應有獨立生活的能力，有基本的人際交往能力，有獨立面對各種難題、挫折和意外的能力，有隨時走向社會的能力。那么，這個稚氣未脫的小女孩兒準備好了嗎？都說3年一個代溝，這名河南女孩兒的同學普遍比她大了七八歲，而且都是通過義務教育正常升學而來，跟她的經歷完全不同，他們能成為朋友嗎？

這并不是愛心泛濫，而是基于教育規律的反思。即使這名河南女孩兒真是個“神童”，或者說被培養成了“神童”，筆者也覺得這些問題不可忽略。十年樹木，百年樹人，教育不只是知識的傳授，更是完整人格的培養。而這一點，需要學校教育、家庭教育和社會教育共同努力。我國的義務教育之所以設計為9年，就是因為這是一個循序漸進的過程。況且，這個女孩兒考上的商丘工學院是一所民辦普通高校，學歷為大專，在這樣一所應用技術型高校，要想實現孩子未來“從事科研工作”的想法，難度也不小。即使她將來真的從事科研工作，也不代表早上學這條路能走得更順。

20世紀八九十年代，我國高校一度興起過創建“少年班”的熱潮。在那樣一個科技人才嚴重斷檔的特殊年代，“少年班”為國家的人才培養作出了貢獻，但也出現了一系列問題。十四五歲的少年進入大學，接受“超前”培養，他們同樣被譽為“神童”，但并不是每個人都成為行業精英。現在，國內仍然開設“少年班”的大學只剩下了3所。一直以來，不少教育界專家認為“少年班”模式存在揠苗助長的情況，相較之下，一個10歲的孩子通過私塾考上大學，是否更顯操之過急？

人生是一場漫長的旅行，不是一次短跑競賽，僅僅追求“贏在起跑線上”并沒有太大意義，贏了開頭不代表能笑到最后。家長和社會應該努力做的是培養孩子的獨立人格，使其擁有自己處理問題的能力，并有能力和機會選擇自己未來的人生。如此，即使失敗，也不會后悔。

筆者絲毫不懷疑這位父親對女兒的愛，但這種“早快好省”的教育觀無疑會加劇在不少家長中彌漫著的教育焦慮。畢竟，如今家長的教育“軍備競賽”已經到了白熱化的程度。現在教育界最需要的是“平常心”。