自1987年推廣開(kāi)來(lái)的大學(xué)四六級(jí)英語(yǔ)考試，在不知不覺(jué)中竟然長(zhǎng)到了30歲。我自己考四級(jí)，還是在20年前。雖然對(duì)那次考試沒(méi)什么印象了，但有兩點(diǎn)記得很清楚：第一，過(guò)關(guān)了；第二，不過(guò)關(guān)不頒發(fā)學(xué)位證，只給畢業(yè)證。

彼時(shí)以為就是國(guó)家的硬性規(guī)定，后來(lái)爭(zhēng)論起來(lái)才知道，都是高校的土政策，并沒(méi)有國(guó)家行政部門的規(guī)定。在上一輪爭(zhēng)論中，很多高校已經(jīng)將英語(yǔ)四級(jí)過(guò)關(guān)與學(xué)位頒發(fā)脫鉤，但據(jù)說(shuō)不少大學(xué)依然在實(shí)行這種土政策，使得學(xué)生不得不考試，不得不重視。

不過(guò)，不管再有多少高校重視四六級(jí)考試，其社會(huì)重要性卻不可避免地降低了。所謂社會(huì)重要性，首先體現(xiàn)在企事業(yè)單位招聘中對(duì)英語(yǔ)四六級(jí)的強(qiáng)調(diào)，即作為剛性指標(biāo)，不達(dá)標(biāo)不能參加應(yīng)聘，類似這種要求在各種招聘簡(jiǎn)章中已不常見(jiàn)。

之所以發(fā)生這種變化，原因復(fù)雜，但可以梳理清楚的至少有以下要點(diǎn)：

一是學(xué)校的重視程度跟原來(lái)不一樣了，很多高校不再將是否過(guò)關(guān)四六級(jí)與學(xué)位頒發(fā)掛鉤，自然會(huì)蔓延到社會(huì)上對(duì)其重視程度。

二是學(xué)生的重視程度跟原來(lái)不一樣了，不是學(xué)生覺(jué)得跟學(xué)位無(wú)關(guān)就不重視了，而是很多學(xué)生選擇了托福、雅思等英語(yǔ)考試，即使去考四六級(jí)，也是順手牽羊做的事情。

三是在義務(wù)教育過(guò)程中，如今的英語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)就開(kāi)始了。當(dāng)年，我從初中六年級(jí)（當(dāng)初小學(xué)五年制）才學(xué)習(xí)ABC，而我家孩子從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始了。起點(diǎn)不一樣了，社會(huì)上認(rèn)為畢業(yè)的大學(xué)生具備基本的英語(yǔ)素質(zhì)也就順理成章，不用再專門要求。

四是在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭對(duì)英語(yǔ)的重視程度不一樣了。很多孩子甚至在幼兒園時(shí)期就被家長(zhǎng)送到了雙語(yǔ)幼兒園。也就是說(shuō)，既然對(duì)英語(yǔ)的重視成了家庭自覺(jué)，企事業(yè)單位自然也就不再糾結(jié)于四六級(jí)了。

五是大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)有所變化，越來(lái)越多的留學(xué)生選擇回國(guó)就業(yè)。他們?cè)趪?guó)外生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，本身就需要用英語(yǔ)交流、撰寫論文等，只要有畢業(yè)證，就足以證明其英語(yǔ)能力。

還有一點(diǎn)，社會(huì)上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到通過(guò)四六級(jí)不代表英語(yǔ)就好，不通過(guò)就代表不好。因其機(jī)械性和考核目標(biāo)，考過(guò)四六級(jí)不代表具有良好的交流溝通和書寫能力。我20年前就通過(guò)四六級(jí)考試，五年前到了國(guó)外訪學(xué)說(shuō)英語(yǔ)還是磕磕巴巴。或許是我的英語(yǔ)水平不夠高，但確實(shí)沒(méi)想起來(lái)四六級(jí)貢獻(xiàn)給我些什么。

總而言之，林林總總，都使得英語(yǔ)四六級(jí)考試風(fēng)光不再。據(jù)說(shuō)為了對(duì)接社會(huì)需求，四六級(jí)變得更難了，其實(shí)真沒(méi)必要。四六級(jí)只要完成學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)課本教育的檢測(cè)功能就可以了，沒(méi)必要讓自己變得那么沉重，更沒(méi)必要高深到難倒學(xué)生。

與30年前相比，中國(guó)的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨大變化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)生態(tài)也是如此，四六級(jí)英語(yǔ)作為學(xué)生的一個(gè)選項(xiàng)就好，否則，即使再改革，也不可能恢復(fù)到像原來(lái)那樣受社會(huì)重視的程度。