中新網福州5月27日電 (林春茵 鄭麗香)在百度搜索上，“創新創業大賽”有超過500萬條相關結果。那么，雙創熱潮給高校教育帶來什么樣的沖擊？

26日，福建民辦高校陽光學院宣布啟動大學生創新創業基地“創四方園”，和當前其他孵化器不同，號稱打造以“創客、創意、創新、創業”為內容的生態系統。

兩年前，陽光學院獨立辦校，推動系列教改。在雙創熱潮下，該校開設創業創新教育學院，部分師資引自臺灣，臺灣逢甲大學教授馬彥彬出任院長。創四方園即出自這些臺灣專家和大陸學者的碰撞手筆。

創新跨領域專業“翻轉”令學生受益

臺灣高雄第一科技大學特聘教授許孟祥即中堅主導力量。他認為，創業型大學規劃目標不只是推動創業創新，“事實上，畢業后自主創業的往往不過兩成，應把校園建成具有綜合效應的生態體系，培養學生創新意識?！?/p>

這引起北京大學信息科學技術學院教授張海霞共鳴。她創辦的大學生創業賽“ICAN”走過十年，影響巨大。曾到巴塞羅那、漢諾威等地輪辦?！岸际乔蛱叩煤玫牡胤?，我喜歡看球?！彼f，就像踢球一樣，每個內心澎湃著創業激情的年輕人，都需要屬于自己的賽場、自己的舞臺。

“ICAN”賽事正酣之時，曾有冠軍得主“微跳小蛙”以最微型體感游戲機發明，斬獲中央電視臺某創新秀高達9800萬元人民幣獎金。但張海霞卻決定放緩腳步，在北大將創新工程實踐改上為通識課，后來又將這門課開設了慕課，令全國300多個高校超過10萬人受益。

有北大學生對她說，從小因為考試考得好拿的獎多到無所謂，可是參加創新大賽，“我和我的團隊從無到有想了一個新點子，然后把它實現出來，得到大家的認可”，卻令他又激動又驕傲。

張海霞認為，北大學子尚有這樣收獲，對于長期處于“低端徘徊”的應用型大學學生們，更能激發自信，“創新創業教育的目的在于人，在于培養學生創新精神，激勵其內在動力?！?/p>

許孟祥認為，雖然“創新”的源動力在于落實創業發想產業化與研發成果商品化，但雙創教育所需的跨領域、跨專業“翻轉”，卻往往使學生能真正從教育中受益。

賽事亂象源于忽略雙創教育根本在于“人”

也正因為學生對公平“賽場”的需要，令張海霞對各種雙創賽事中的亂象尤其不能容忍。她質疑高精尖企業“冒充”學生作品參賽獲獎，又批評某高校“父”代“女”出征，以科學家之高位亂入“混戰”。

“過分注重手段，卻忽略雙創教育目的在于‘人'，不過這些亂象并非大陸獨有。臺灣過去推行‘科展'也曾出現?！瘪R彥彬說，創四方生態系統正是基于學生素質的養成，大陸流行考公務員，而即使公務員考評，創新也是重要指標。“我們鼓勵學生通過創意訓練、經驗積累，在崗位內部達成‘志業’或事業?！?/p>

廈門大學管理學院教授唐炎釗告訴記者，臺灣教育理念正在浸染福建。近年廈門大學聯手臺灣高校試水兩岸聯辦創新大賽，超乎預期?！暗膭摰亩?，技術的少”，臺灣對此產、學、研各界協同經驗豐富，兼以兩岸大學生在同臺競技中互動良好，“期盼賽事加快兩岸教育界融合”。

臺灣云林科技大學副校長方國定也認為，創新教育應融入“情懷”。在臺灣，大學生被倡以擔負復興鄉土，校方往往鼓勵學生為了做出“有感情的”農產品文創行銷案，而到田間地頭蹲點。農業是閩臺最早合作面亦最廣的領域，他期盼臺灣學子在其間有所展翼。

“身在校長其位，我無法超脫，固然希望學校能在各種賽事獲獎?！标柟鈱W院校長高誠輝坦言，“但創新教育卻不應是瞄準幾個苗子，而應該是國民教育?！?/p>