越韻古詩——越劇表演藝術(shù)家、國家一級演員竺小招賦予越劇傳承的一種新形式，通過越劇旋律傳遞詩詞的情感內(nèi)涵，烘托詩詞的意境，讓詩詞在吟唱的過程中，和越劇旋律一起，帶給學(xué)唱的人、欣賞的人美的享受。

竺小招是全國小梅花獎的評委。在2015年小梅花獎比賽期間，竺小招認(rèn)識了嵊州城南小學(xué)副校長張再良。嵊州是越劇的發(fā)源地，在城南小學(xué)，越劇教育已經(jīng)堅持了21年。在這里，培養(yǎng)了22位中國少兒戲曲小梅花獎獲得者。

越劇，怎樣以一種更適合孩子的形式走進(jìn)校園？竺小招思考著，并開始尋找切入口。一次，她翻閱小外孫的唐詩課外讀物，里面淺顯易懂的古詩給了她啟發(fā)：假如給古詩譜上曲子，讓詩詞和旋律結(jié)合起來，又能念又能唱，孩子會不會更容易記住？竺小招立刻將自己的想法告訴了南京越劇團(tuán)多年的合作伙伴、南京藝術(shù)學(xué)院作曲系教授謝子華，年過八旬的謝教授也有用古詩詞普及越劇的想法，雙方一拍即合，先選擇了14首古詩詞，用體現(xiàn)越劇主要流派特點(diǎn)的旋律來譜曲，竺小招的愛人給這14首古詩取了一個名字：越韻古詩。

城南小學(xué)成為了越韻古詩的“試驗田”，效果出奇的好。越韻古詩一方面解決了傳統(tǒng)越劇多以因“才子佳人”為內(nèi)容，不適合孩子，尤其是男孩演唱的局限，另一方面又不同于一般古詩的誦讀，由于譜上了越劇的曲調(diào)，能夠以古色古香的音樂語言更好地幫助孩子體會經(jīng)典詩詞的韻味和意境。

在語文教師呂洪福看來，越韻古詩也提高了語文課的學(xué)習(xí)效率。“我剛布置下去讓學(xué)生背誦羅隱的《蜂》，一些學(xué)生就開始用越劇唱起來，因為音樂課上教過，這種方式是文學(xué)和戲曲的有機(jī)結(jié)合。”

“越韻古詩很適合我們男生唱，很好聽，我很喜歡。”

“以前學(xué)習(xí)越劇都和課本知識沒太大關(guān)系，現(xiàn)在既可以學(xué)習(xí)越劇，也能和古詩詞很好地結(jié)合起來。”城南小學(xué)的學(xué)生們十分享受越韻古詩的學(xué)習(xí)。

“我們要換位思考，從娃娃的需求出發(fā)，調(diào)整我們的創(chuàng)作思路，做專屬于他們的項目。越韻古詩何不當(dāng)做一個比賽曲目？”竺小招說。在城南小學(xué)的元旦晚會上，出現(xiàn)了全校千余名學(xué)生共同吟唱的壯觀場面，而在隨后的全國小梅花獎比賽上，越韻古詩獲得了創(chuàng)新一等獎。

如果熱度僅僅局限在一個學(xué)校里，那么越韻古詩的嘗試還不能說是成功。根據(jù)對越韻古詩的實(shí)踐，城南小學(xué)向教育部門申請，將越韻古詩改編成越劇唱詞編進(jìn)小學(xué)教材。竺小招和越劇團(tuán)的演員們也加入了教材的編寫行列。一套越韻古詩教材，涵蓋了小學(xué)6個年級的古詩。里面既有曲譜、伴奏音樂，還有越劇團(tuán)演員們的范唱音樂等，幫助學(xué)生更好地理解越韻古詩。

“我們要把越韻古詩的傳播工作做得更細(xì)致，讓越劇旋律和古詩詞扎根娃娃心里。”2016年，“竺派非遺工作室”在南京成立，不光培養(yǎng)竺派傳承人，也旨在培養(yǎng)戲迷觀眾。

今年，竺小招首要做的事就是培養(yǎng)一批小學(xué)老師，讓他們把越韻古詩教授給更多學(xué)校的孩子們。