有些一、二年級的小朋友，看了很多作文書，增長知識的同時，也學會了套路的開場白和使用“高頻詞匯”。成都雙林小學的孟老師就深有體會，不論什么作文，有孩子的開頭總是這樣：“在我的一生當中，遇到很多事，像星星一樣多……”“在我的一生當中，想過很多人，像珍珠一樣多……”“在我的一生當中，經歷過很多磨難，像石頭一樣多……”。（5月21日《成都商報》）

所謂作文“套路”，即陳詞濫調，不管什么話題，都有標準說辭來對付。比如談生活體會，即有“我的一生當中”打頭；比如說高尚，同學們都寫小男孩給老人“讓座”。措辭雷同，很容易讓人感覺缺乏創造力；作文中的故事雷同，除了證明大家看同樣的作文選、上同樣的輔導班，就是說明學生“不夠誠信”，沒有的事都能編造。

作文中“套路滿滿”，肯定有問題。可不少評論作者卻說“問題不大，不應由學生背鍋”，無非是說考試要顧及公平，標準化作文至少能考出學生水平，學生只能“適應”。可至少得告訴學生，“套路作文”不可取，公然撒謊更是誠信問題。在筆者看來，不管現實多么骨感，對于作文“套路化”也要明確反對，真情實感的作文才應是學生作文的主流。

叫停作文“套路”的主力，應該是一線教師。而中國負責基礎教育的教師，自主權顯然不夠。如果“套路作文”在升學考試中受益，或者說是最穩妥的選擇，老師們自然用腳投票。而如果升學考試中“凡套路即見紅”，還有多少老師敢教學生造假？中國基礎教育最大的導向是高考，高考倒逼中考，中考倒逼小升初。如果高考作文批卷中明確“寫真情實感，注重細節真實，造假模式作文給差評”，日常教學中的套路作文哪能容身？而如果高考作文閱卷者不是一線教師，而是對套路作文極為敏感甚至反感人士，套路作文成為最不保險的選擇，還有多少學生揣著明白造假？

所謂套路作文，最惡劣者乃故事造假作文，出現的詞匯細節都雷同，干癟癟連感情都顯得虛假。發現造假其實很容易。當然有人會說，你怎么知道孩子沒有看到小男孩給老人讓座？事情真實之外，還有感情真實。如果作文中故事真假無法辨別，感情是否真摯，細節是否個性真實，能否讀出獨特的現場感，也是識別真假的依據。總之，套路作文是學生作文的大忌，教學生在作文中造假不可忍，縱容造假者受益更不可忍。對套路作文藏著掖著，社會上還拿所謂的公平標準化為之辯解，這是對教育本義的背叛。

套路作文的本質是“反作文”，扼殺孩子的創造性，讓他們公然以撒謊為榮。別對套路作文模糊化處理，說什么“難言之隱”。對就是對，錯就是錯。社會和師生要明確“套路作文不可取而且必受其害”，同時也要用高考作文為導向，給套路作文“劃紅線”。