張安昇正在講解編程小車。

“大陸的創新創業氛圍日益濃厚，來這邊創業機會更多，空間也更大。”張安昇說。

今年35歲的張安昇來自臺灣新北市，是一位不折不扣的“數學迷”。張安昇高中就讀于臺北某知名中學資優班，那里匯聚著臺灣最聰明的一群年輕人。他們每天下課后多去補習功課，張安昇卻將大把的時間泡在文史哲的閱讀里，他的理由簡約又簡單：“沒有必要在95分與99分中間再浪費時間?！?/p>

讀到大學更任性，臺灣大學本科四年，張安昇用兩年修完四年的課程，然后用兩年玩“電玩”，同時主修計算機專業。從臺灣大學數學系畢業后，他前往紐約大學攻讀應用數學博士學位。2012年博士畢業后，他又回到了臺灣從事計算機編程工作。強大的大腦加哲學層面的追求再配上獨特的性格，張安昇腦子中蹦出的點子，往往新穎奇特甚至有種曲高和寡的意味。

然而，每天按部就班的生活很快令張安昇產生了困頓?！扒懊娑陼r間基本都在課堂中度過，到了這個年紀，我想跳出條條框框，挑戰一下自己。”張安昇說。于是，他決定辭職，只身“闖蕩”大陸。

2015年4月，張安昇輾轉來到廈門。開發一個散步APP，模仿意識流的表現手法用非文字的表現形式呈現建筑、風景、文化等事物之間的關聯；設計一款游戲推薦軟件，打破語言障礙將世界各地的手游精準推送給用戶……可是，這些想法在創業實踐中都失敗了，張安昇的回答只有“想法幼稚以及與人溝通不暢吧”。

“我的兩位合伙人都來自福州，大家本來想干出一番成績，但由于前期市場調查不足、成本投入太多，這些項目最終夭折了，團隊也隨之解散?！?/p>

目前他的團隊正在創業的第三個項目是一款應用于數學與編程教學的“智能小車”?！靶≤囶愃朴谝粋€益智教具，在枯燥無味的數學教育過程中，利用一個有趣的玩具讓小孩掌握數學的邏輯過程，使其變得有趣。”張安昇說。

憑著一股韌勁和對夢想的執著，張安昇調整心態，重新出發。這一次，他決定結合自己的專業特長，進軍兒童編程教育這一“藍?！?。于是，“實體編程小車”應運而生。

張安昇說，這款產品類似于教具，主要包括一輛模型小車、控制板和不同顏色的積木，操作者只要把代表不同含義的積木插進控制板的凹槽中，就可以給小車下指令行駛。左轉、右轉、前進、后退……不同的指令行進中，需要運用不同的數學及編程知識，“通過用小車和畫筆記錄軌跡，可以幫助孩子們練習簡單的幾何圖形。”

“‘編程小車’主要針對小學生設計，通過游戲的方式讓孩子們接觸復雜的編程概念，寓教于樂地學習編程基本知識。”張安昇說。

2016年3月，第一代“編程小車”初具雛形。樣機出來后，張安昇拿到了首筆10萬元人民幣的投資，加上從家里湊的10萬元人民幣，成立了自己的公司。

面對當前的創業項目，張安昇相信，編程教育是一個未知領域，未來是機器人的時代，機器人編程教育必然向下延伸。而且，將編程與數學結合起來，使編程小車融合超過40%的小學數學知識，童趣與益智完美結合。

“這只是我的初步設想”，張安昇有更長遠的設想：“編程小車”的3.0版將成為“故事小車”，小車上有射頻讀卡器、地圖上有RFID（無線射頻識別）標簽，當孩子們控制小車在地圖上行進，不同的地點還可以產生不同的互動性故事。

為了更好地孵化項目，張安昇將辦公地點設在了廈門軟件園內?！爸饕粗械氖擒浖@的人才優勢，有助于團隊的組建?！睆埌矔N說，公司聘請的一位兼職網絡工程師，平時就在同一棟樓內的另一家公司上班。

目前，“編程小車”仍處于性能優化階段。在完善產品的同時，張安昇已經開始嘗試與學校展開合作。去年9月，他將“編程小車”帶進了廈門一所小學的課堂，激發了學生們對數學的興趣。

“將編程與數學結合只是我現階段的初步嘗試，今后還會不斷賦予‘編程小車’更多的功能和故事?！睆埌矔N說。