“多年來，基礎教育過多地將青少年束縛在書本和課堂之中，大量重復性的訓練致使學生課業負擔過重，普遍缺乏多樣化的實踐活動。”談及當下的教育問題，劉長銘委員坦言，當下教育重作業、輕實踐的現象影響了兒童、青少年身心的正常發育，“有的孩子因此而產生了厭學情緒。”

劉長銘告訴記者，在一次家庭教育講座上，他曾被一位焦慮的年輕媽媽追問，“劉校長，我的孩子寫作業太慢，經常做到晚上十點多，我很困惑。請問您有什么辦法？”但當劉長銘問及孩子的年齡時，卻驚訝地發現孩子才上幼兒園中班，這讓劉長銘唏噓不已。還曾有一位資深小學校長對他說，“一年級新生入學時已有30%的孩子戴上了眼鏡”、“一年級新生入學時平均識字量超過600個……”據此，劉長銘認為，兒童早些獲得閱讀能力不能說是一件壞事，但如果以犧牲兒童游戲和接觸大自然的時間為代價來換取識字量，是不值得的。

“創新能力培養是我國教育的短板，這與我國教育重書本、輕實踐不無關系。”劉長銘講述，他在參加一次全國政協調研時，小學生上自然課的一幕令他的內心難以平靜。“自然課上，老師認真地讓學生把投影屏幕上的內容讀了兩遍，然后讓學生抄在本上，回家背下來。其實，走出教室就是大自然，那里蘊含著豐富的學習內容，為何還要通過抄背來認識自然？人的創造激情和原始靈感源于實踐啊！”劉長銘擔憂地說。

“在國際學生評估項目測試中，中國學生多次奪冠，但同時‘奪冠’的項目還有中國學生的家庭作業量，上課外班的情況名列第二，而解決問題的能力則名次倒數……”這個現狀，引發劉長銘深思。

劉長銘認為，加強研學旅行等實踐性教育是全面落實立德樹人根本任務的重要途徑。他呼吁學校開展研學旅行等在內的實踐新教育活動，讓學生在親身實踐、動手操作、主動探究、參與社會活動等形式中來提升素質。

“我發現，在全國青少年科技創新活動中，許多創新項目不僅源于孩子們的興趣，也來自于他們增進生活福祉、服務社會和他人的責任意識。這樣的學習本身就是立德樹人的過程啊。”讓劉長銘欣慰的是，有一位中學生發現蚯蚓在鉆土時能分泌一種降低摩擦力的黏液，于是發明了一種減少阻力、提高船速的方法。他表示這種發生在體驗中的實踐性教育活動對于促進中小學生全面發展，推動基礎教育改革，促進經濟社會發展有重要意義。“立德樹人，實踐育人，期望更多的青少年在實踐性學習的過程中，獲得知識、方法和能力，形成積極的情感、態度和價值觀。”劉長銘說。