給學生提供多樣的選擇是教學改革的重要內容,可以嘗試將STEAM課程設為特色選修課,為不同興趣愛好的學生提供不同項目的參與機會,激發學生的學習興趣與創造性,也可以將STEAM教育融入學校的日常教學,在學科課程教學中為學生提供自主探索的機會,讓他們了解學科之間的連接與交叉。

如何促進STEAM教育在中國的研究轉化應用和推廣?我談三個觀點:

我們深刻理解STEAM教育的重要意義。

有別于傳統的單學科嚴格界定、重書本知識傳授的教育方式,STEAM教育是一種重實踐的跨學科整合的教育理念和教育模式。科學和數學是較為抽象的思辨性學科,技術工程和藝術則是貼近現實生活的應用性學科,將這幾門學科知識融會貫通,有利于激發學生的興趣,增強他們對知識的理解,有利于完善學生的知識結構和思維方式,培養他們的創新思維和創造能力,促進學生全面而有個性的發展,為滿足經濟社會和科技發展對多樣化人才的需求奠定基礎。

STEAM教育讓我們重新思考教育的本質,對我國基礎教育教學改革具有重要的啟示和借鑒意義。

要準確把握STEAM教育的基本特征。

探究STEAM教育的基本規律,把握STEAM教育的基本特征,是開展STEAM教育的重要先導。

首先變革教學方式。有悖于傳統的講授式教學方式,STEAM教育采用探究式的學習方式,基于現實生活的實際問題,讓學生自己動手完成他們感興趣的并且與他們生活相關的項目,從中學習各種學科,以及跨學科的知識,在探究式學習過程當中促進學生養成正確的學習態度,科研精神和團隊協作意識。采用規范的科學研究或工程實踐流程,從提出問題、描述問題、到分析問題、解決問題,再到評估效率,親身體驗每一個小目標的創新,從而改善交流合作能力,對知識和技術的深度理解和綜合應用能力,培養批判性思維的能力及綜合科學素養。

二是重視學習過程。STEAM教育顛覆了基于標準化考試的傳統教育理念,更加注重學習過程,而不僅僅是學習效果。傳統的教育往往強調學生個體最終取得的分數,父母用考試單判定學生在學校有沒有好好學習,實際情況并不是如此,因為學習本身遠遠超過了知識的范疇。STEAM是一種基于問題的學習,運用科學探究過程和工程設計流程,連接抽象知識和實際問題,學生在動手實踐的過程中發現創造、設計、合作并解決問題。從建構主義教育理論而言,STEAM教育給學生提供讓他們自己建構知識的環境,引導學生創造能夠應用于真實生活的知識,鼓勵孩子動手實踐,找到自己想要的答案,達到潛能開發的作用。STEAM教育允許失敗,因為科學探索的過程本身就是失敗不斷地累積、總結與超越,只要全心投入,結果比過程更重要。

三是改革評價方式。STEAM教育強調在培養學生能力的過程中階段性地檢驗其學習成長。對學生學習結果的評價一方面作為老師參考的依據,另一方面可以作為學生學習行為的界定。STEAM教育非常開放,但傳統的考試不能完全適合,所以要建立科學的評價體系,融入創新能力、時間管理、思考方法、溝通合作等評估緯度與指標,對學生進行客觀和全面的評價,引導學生跨學科學習、跨學科思維、跨學科實踐,為多樣化和個性化的教學提供依據。

積極探索STEAM教育的實踐路徑。

要加強系統研究和頂層設計,明確策略和行動措施,探索以學習者為中心的人才培養模式,積極開展STEAM教育的實踐探索。

轉變教育角色,改革創新教學方式。在STEAM教育實踐中,教師的角色從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者和協助者,和學生之間形成一種新的伙伴關系。教師引導學生通過項目的學習發揮各自所長,通過團隊合作討論設計修訂和完善解決方案,通過自主學習與合作學習體驗到傳統課堂教學難以實現的滿足感與成就感。所以要加強師資隊伍建設,同時發揮高效的優勢開展專業培訓,讓教師認同STEAM的理念,提高跨學科綜合能力,與不同學科的教師開展項目合作,關注學生的學習路徑,幫助學生更好地解決問題。

深化教學改革,推進教學資源建設。要根據STEAM的規律和特點,探索課程改革,調整教學布局。我國課程體系相對固定,分科教育由來已久,要充分認識到不同的學科在STEAM課程體系當中的價值、地位、作用和相互關系,破除學科壁壘,實現跨學科的內容整合和有效教學。因為STEAM教育涉及系統的知識體系,故需重構科學的課程結構,研究STEAM的校本教材,還要加強硬件推廣建設,探索專業的STEAM實驗室和專業化中心,為探究式學習創造環境。

平衡STEAM和日常學習的關系。給學生提供多樣的選擇是教學改革的重要內容,可以嘗試將STEAM課程設為特色選修課,為不同興趣愛好的學生提供不同項目的參與機會,激發學生的學習興趣與創造性,也可以將STEAM教育融入學校的日常教學,在學科課程教學中為學生提供自主探索的機會,讓他們了解學科之間的連接與交叉。

建立互動協同機制。要傳播STEAM教育的理念,建立政府學校、家庭、教育研究機構、教育學術社團共同參與的互動協同機制,推進課內課外、校內校外,學校與家庭,學校與社區的資源整合。同時,應結合當地的博物館、圖書館等資源提供更豐富的內容,更完善的場所和設備,體現STEAM教育社會效應的最大化。

(作者系全國政協委員、中國教育學會會長。內容根據作者在“中國教育學會科創教育聯盟成立大會暨國際科創教育高峰論壇”上的發言編輯整理)