創新能力培養是我國教育的短板,這與我國教育重書本、輕實踐不無關系。全國政協委員、北京市第四中學校長劉長銘在昨天下午全國政協全體會議上作大會發言時建議,人的創造激情和原始靈感源于實踐,要倡導實踐性教育,將立德樹人根本任務貫穿于青少年教育過程始終。

劉長銘說,參加全國政協教育調研時,他看到一段小學自然課的上課情景。老師認真地讓學生把投影屏幕上的內容讀了兩遍,然后抄在本上,回家背下來。劉長銘感慨:“其實,走出教室就是大自然,那里蘊含著豐富的學習內容。”在一份中學生科技活動報告中有這樣一個案例:一位中學生發現蚯蚓鉆土時能分泌一種降低摩擦力的黏液,于是發明了一種減少阻力、提高船速的方法。青少年在實踐性學習過程中,不僅能獲得知識、方法和能力,還有情感、態度和價值觀。在全國青少年科技創新活動中,許多創新項目不僅源于孩子的興趣,也源自他們增進生活福祉、服務社會和他人的責任意識。這樣的學習本身就是立德樹人的過程。

劉長銘說,多年來,我國基礎教育過多地將青少年禁錮于書本和課堂之中,大量重復性訓練致使學生課業負擔過重,普遍缺乏多樣化的實踐活動,不少兒童、青少年的身心正常發育受到很大影響,甚至產生厭學情緒。這種情況有向低齡化蔓延且愈演愈烈之勢。

他建議,要完善相關法規,為學校開展實踐性教育提供法律安全保障,減少學校后顧之憂。為學校開展實踐性教育活動提供必要的經費保障。同時,扭轉用單一指標評價學校教育質量的錯誤傾向。加強對學校的全面督導,鼓勵學校在開展實踐性教育方面大膽探索,并及時推廣成功經驗。

(記者 武紅利)