人民政協網北京1月19日電（記者張惠娟）“當下，自閉癥兒童的數量增長快速，國外的報道由原來的萬分之三，增加到現在的68：1，超過1%的發現率。自閉兒童教育壓力日趨增大，成為社會關注的熱點問題之一。如何保障自閉癥兒童的受教育權利，用什么教育形式來安置自閉癥兒童教育成為一個值得分析研究、認真解決的問題。”在剛剛結束的北京市政協十二屆五次會議上，有一份32位委員聯名的提案《關于建構融合環境下自閉癥兒童多元教育體系的提案》，提案的牽頭人北京市政協委員、北京聯合大學特教學院教授許家成，道出了他對這個群體的思考和關注 。

“一方面，自閉癥兒童教育需求的呼聲愈來愈高，另一方面，自閉癥兒童教育實踐也時有沖突出現。”對這個話題的呼吁，對許家成委員來說已不是首次。在平時的工作中，他經常接觸這方面的案例。其中不乏因特殊孩子隨班就讀不理想而引起的家校沖突。所以，當小組討論會上許家長提及這個問題時，便立刻引起教育界17組很多委員的一致認同，大家紛紛聯名呼吁，一起為這個特殊群體孩子的健康成長而出謀劃策。

隨班就讀≠隨班就座！

許家成委員建議首先要一個建立融合、多元教育安置體系。他鼓勵包括特殊教育在內的所有學校為自閉癥兒童教育敞開大門，讓自閉癥兒童盡早融入各級學校接受融合教育。“理想的狀態是，讓不同層面的孩子都能找到與之程度相匹配的融合教育。”第二，進一步加強微觀的個別化支持系統的建設。“該體系主要包括從教育安置開始的教育診斷、課程調整、個別化教育計劃的擬訂、教育活動設計，適合個體的相關支持服務等環節需要進一步加強。”在他看來，在個別化支持系統的建設中，教師融合教育的理念、理論知識、基本方法和技術的培訓將是提升成效的關鍵步驟。

“采取有效措施，通過教師培訓提升教育理念，提升教師待遇、改善教師工作環境，提供相關專業支持，讓從事義務教育的教師和相關人員成為融合教育的積極擁護者和有效執行者，是目前我市提升自閉癥譜系兒童教育數量和質量的主要因素。”專業的師資隊伍是關鍵，除政策構建之外，許家成還建議采用措施激發教師的積極性和提升專業素養。

呼喚社區的教育力量

無獨有偶。教育界別18組的劉飛委員也帶著同樣的提案上交提案委。在他看來，按一般兒童發展規律施教，僅僅滿足其受教育權利，無法提供適合的教育。同時這些兒童在隨班就讀過程中，因其言談、行為不受控制，又往往給班里其他同學帶來影響，甚至危害到其他學生的安全，給學校正常教育教學秩序帶來不利影響。

在劉飛委員看來，在我國的義務教育階段，融合教育在政府、學校、家庭、社會均存在不同程度缺位，他從三個維度提出建議：

政府層面：重視特殊需要兒童的教育，提升全民生活質量和健康發展的意識，將其納入北京全民健身條例；人事部門給予學校相應的編制，培養、配備相應的師資；要重視社會資源，建立特殊教育兒童輔助機構準入機制，作為學校教育的有力補充，劃撥專項經費，購買社會服務；重視在職教師崗位培訓，將特殊需要兒童教育作為繼續教育的一個內容，有效推進。

高校層面：情緒障礙和行為障礙等問題需要專業化的服務。專業化的隊伍建設，高校應充分發揮作用。要注意通識培訓與專業培養相結合，每一個準教師都要了解這個群體，并給予可能的教育，同時，培養專業性更強的教師滿足個別兒童的特殊需要。

學校、家庭、社區層面：學校不能推、社區不能避、家長要正視。提高現有特殊教育的辦學質量：解決了殘疾兒童入學問題不等于提供了適合其身心特點與需要的教育，有教無類易，因材施教難，學校要在相應部門、機構的指導下，加強研究與實踐。要以生態理念為指導，推進融合教育，讓特殊需要兒童在學校組織、社區環境、家庭關系中的融合作用中得到相應改善。

“融合教育是一個系統工程，需引起全社會的關注。”劉飛委員呼吁。