人民政協網北京1月15日電(記者張惠娟)在校園中,學生的心理問題一直是社會關注的熱點,近幾年這個問題尤為明顯。在北京市政協全會上,該話題也引起教育界委員朱敏的關注。

         北京市政協十二屆五次會議期間委員們的熱議瞬間。 人民政協網記者 賈寧攝

“隨著社會的發展,都市化、城鎮化進程的加快,獨生子女越來越多,在這樣的成長環境下,大量學生出現了社會適應不良、自我中心、敏感、易怒、退縮甚至自殘等嚴重情緒和行為問題。”作為北京市二十一世紀幼教集團總園長,朱敏一直關注兒童的心理健康問題。據她觀察,自2012年教育部發布《中小學心理健康教育指導綱要》以來,北京市一些中小學已按照綱要精神開展了相關工作,配備了心理教師、開設了心理課程、設立了“陽光室”等心理咨詢室,在中小學心理健康教育方面取得了一定進展。但目前,仍有很大的發展空間。

結合長期在一線的實踐及調研,朱敏在今年的北京市政協全會上提出了《“關于改革中小學生心理健康教育”》的提案,呼吁全社會重視學生的心理健康教育。

朱敏給記者提供一組數據:北京市中小學發展評價服務平臺的數據顯示,第三方機構針對2014-2015年度北京市中小學社會滿意度調查結果中,在對北京市、區各所小學的“德育工作”、“教學工作”、“體育衛生工作”、“心理健康工作”等九項內容的評分里,心理健康工作的分值均為最低點85.5,與最高分97.1相差11.6個分值。朱敏發現,一個明顯的問題是,很多學校的教育目標還普遍停留在關注教學質量、教學改革、升學率上,相比其他學科,對心理學教育重視度不高。而且,學校配備的專業心理教師數量缺乏,隊伍不穩定。

朱敏坦言,“有的小學沒有專職的心理教師,有的中學一所學校里僅有一名心理教師,師生比例遠遠低于其他學科。”她還發現很多中小學的心理教育至今沒有規范的教材。“很多小學,壓根沒有安排心理課的課時,中學即便有,課時也很少,每班每周還不到1課時,不能連貫地學習。再加上由于師資、場地、課時等條件所限,目前的心理課多以授課傳播知識為主,做不到《綱要》中要求的‘游戲’、‘角色扮演’、‘心理情景劇’等教學方式,學生興趣不高,教學的實效性大打折扣。”更讓朱敏心憂的是,很多小學甚至沒有專職心理教師,而由音樂、體育、美術等老師兼任。

基于此,她呼吁改革現行中小學心理健康教育,建議從小學起開展科學、高效的心理教育。她認為首先要在思想認識上高度重視中小學生心理教育,并加強宣傳,營造一種科學的觀點。另外,建議增加編制、增配足量的專職心理教師,并保證課時和待遇。第三,加強教師的培訓,提高教師隊伍的整體質量和穩定性;再者,組織專家編寫科學規范的教材,保障心理教學活動的空間、時間,提高教育的實效性。

朱敏還特別提到了引入第三方的評價機制。“要完善督導、監督機制,不僅由教委督導、評估心理健康教育質量,同時引進家長委員會及第三方機構對學校心理教育效果進行監督。