推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，是我國高等教育結構調整的著力點和突破口，已納入宏觀戰略范疇，提升到黨和國家重大決策頂層設計的層面。目前，進行應用技術大學建設已經成為各地、行業企業、地方高校的廣泛共識和共同行動。回首應用技術大學建設在2016年的蓬勃發展，有三點深刻感觸：一是政策大力支持，從李克強總理在政府工作報告中的講話到發改委等三部委下發的文件及“產教融合工程”項目的申報與遴選，無不顯示出政府高層在推動地方高校向應用型轉變過程中的決心和行動；二是省級跟進部署，目前全國已有近30個省市啟動了應用型高校轉型發展的試點，多個省份發布了引導部分本科高校向應用型轉變的意見；三是高校積極推進，全國已有300多所地方本科高校制定了轉型實施方案，全面推進向應用型轉變。地方本科高校向應用型轉變已在全社會形成合力，發展形勢喜人，讓人備受鼓舞，滿懷信心，對應用技術大學的未來發展充滿了期待。

在全國地方高校向應用型轉變高歌猛進的同時，我們也要清醒地認識到，推進高校向應用型轉變不可強行入軌、硬性要求或簡單復制、盲目跟風，也不能一蹴而就。在前行的道路上還有很多困難需要解決。我們看到，部分轉型高校還存在著同質化傾向，不少地方普通本科高校是在高職專科基礎上新建的，尚未走出新路，有些還出現就業難招生難并存現象，為此，有人提醒這種“批量式”高等教育改革應當緩行。地方本科高校尤其是一些新建本科院校自身構成非常豐富和復雜，在所處區域條件、行業背景、辦學歷史、辦學基礎、學科專業、師資力量、支持條件等方面有明顯不同。即使同一高校內部學科專業發展也不平衡，有的應用性強，有的則較弱，很難一下子、“一刀切”式的集體轉身。與傳統“985”、“211”高校相比，這類院校在生源素質、師資隊伍、專業建設、學科建設、產教融合等各個方面也存在著很大的差異，這些差異性極大制約了地方高校向應用型轉變的步伐。比如地方高校中存在的生源素質差異，并不僅僅是高考分數的差異，還有學習習慣、學習動力、學習能力的差異，這些素質差異直接影響著地方本科高校向應用型轉變的深度和廣度。再比如一些新建本科高校的師資力量，尤其是從師范轉型的高校，早已習慣固有教學模式的很多老教師對培養應用型人才缺少認知和經驗，他們既缺少工程背景，也沒有豐富的實踐經歷，對培養人才仍停留在簡單的備課授課上，對項目化教學、案例教學、研討式等更是缺少經驗，對應用型人才培養規格，對怎樣才能培養出真正的應用型人才缺少實際操作經驗。再比如部分地方高校的專業建設，存在重數量、輕質量，重申報、輕建設的現象，部分新專業建設脫離專業人才培養目標，其培養目標仍然跟傳統研究型大學亦步亦趨，不切學校實際和地方需求，其目標要么寬泛，要么傳統，要么不知所云。因此，地方本科高校在推動應用技術大學建設向應用型轉變的過程中，應更多地去思考轉型后該如何走，也就是說應該走一條什么樣的發展道路才能保證應用技術大學建設不走樣、不偏離，這是已經或準備轉型的地方高校首先要面臨的問題。

每次改革拓新必定伴隨著陣痛，地方本科高校向應用型轉變也不例外，在它前行的道路上會有成功的喜悅，也會有失落的煩惱，但我們對應用型轉變的前景要抱有樂觀的態度，不回避矛盾，不畏懼困難，有國家層面的頂層設計，有利好政策的大力支持，有各級政府的部署落實，有眾多高校的實踐探索，我們有理由對高校應用型轉變的未來發展充滿信心。新的一年，我們期待地方本科院校在向應用型轉變過程中要更多的聚焦在以下五個方面：聚焦確定合理的辦學定位和發展模式，聚焦創新應用型人才培養模式，聚焦學科專業群平臺建設，聚焦應用型本科人才的培養類型向全科型人才、復合型人才、創新創業型人才的變化，聚焦“雙師雙能結構型”師資隊伍建設。同時我們也要認識到，推進地方本科高校向應用型轉變僅僅有政府和學校的積極性是不夠的，還要有行業企業的積極參與和配合。因此，我們要鼓勵并引導行業企業積極參與地方本科高校的應用型人才培養，使校企合作更加緊密。在“大眾創新、萬眾創業”成為我國經濟發展“新引擎”的新常態下，發展方式發生深刻轉變，經濟結構經歷深刻調整，人口和勞動力結構發生深刻變化，全球化和信息化帶來深刻挑戰，“互聯網+”、網絡協同等必將成為應用技術大學建設進程中的“常客”和發力點，地方本科高校應強化機遇意識和憂患意識，提前布局，未雨綢繆，真正做到以需求為導向，以服務為重點，深化產教融合，密切校企合作，大力培養符合地方經濟社會發展需求的應用型高素質人才。

（作者系常熟理工學院院長）