新華社成都１２月１８日電（記者吳曉穎）“當前教育價值取向強調教育顯性功效，認為‘考得好就是好學校，分數高就是好學生’，忽視了教育在培養學生素質、潛能等方面的長期效益。”中國教育學會副會長尹后慶在中國教育學會第二十九次學術年會上直言，改革中的中國基礎教育要樹立正確的質量觀。

以提高質量為核心，深入貫徹落實立德樹人目標的基礎教育改革面臨新挑戰和機遇。１７－１８日在成都召開的中國教育學會第二十九次學術年會上，“如何提高基礎教育質量”成為與會百余位教育專家關注的焦點問題。

尹后慶說，分數指標、工具價值成為過去，學生全面發展、教育人本價值、學校內涵建設是衡量教育質量的新尺度。當前的教育要為學生終身發展和一生幸福奠基，讓學生與社會發展趨勢更加適應，讓他們“學會求知，學會做事，學會生存，學會共存”。

尹后慶的觀點引起與會專家的共鳴。國家教育咨詢委員會委員王湛也認為，應建立正確的質量關，把培育堅定文化自信作為提高教育質量，落實立德樹人根本任務的重要途徑。

在王湛看來，當前我國教育改革已步入深水區，提高教育質量必須堅持問題導向，破解難題、攻堅克難。他舉例道，我國基礎教育班額過大，遠超過國際上普遍的２５人班額水平。這一差距反映了我國和世界發達國家人均擁有教育資源、學生獲得“教育關照度”的差距。政府應有具體落實措施，把縮小班額作為優化教育資源、推動增加教育投入的新著力點。

教育部副部長朱之文則認為，提高基礎教育質量要堅持以學生發展為本，遵循教育規律、學生成長規律。同時，要把握教師這一關鍵，加快形成一支“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師隊伍。

據悉，本次大會由中國教育學會主辦，四川省優質教育促進會承辦。