本報訊(記者張航)從今天開始的秋季學期，義務教育《道德與法治》、《語文》、《歷史》三門課的新編教材，正式在中小學的起始年級投入使用。為此，教育部組織這三科新教材的總主編分別進行了解讀。據了解，新教材在編寫過程中組織了東、中、西14個省份部分地區的學校開展了試教試用；新教材投入使用后，教育部還將組織專家進行持續的跟蹤研究，在實踐過程中及時修訂完善。

教育部介紹，在全面總結多年課程改革實驗成果和經驗的基礎上，教育部集中力量組織專家精心編寫了義務教育三科的新教材，聘請了學術造詣精深、德高望重的一流專家擔任總主編。三科教材全面融入社會主義核心價值觀，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，強化革命傳統、民族團結、國家安全和法治教育等；堅持以學生為本，聯系學生的生活經驗，將知識、能力與情感、態度、價值觀的培養有機地結合在一起；教材內容既保持相對穩定，使經典篇目世代相傳，又與時俱進，反映經濟社會發展、科技進步和馬克思主義中國化最新成果。

據悉，為全面把好政治關、思想關和科學關，三科教材實行了更為嚴格的學科審查、綜合審查和專題審查，著重對涉及我國主權、邊疆海域、重大事件、著名人物等內容進行專門把關，確保教材整體質量和水平。教育部表示，新教材投入使用之后，還將組織專家進行持續的跟蹤研究，在實踐過程中，及時修訂完善，不斷提升教材質量。J067

教材解讀

《道德與法治》

使用詩歌諺語 進行傳統文化教育

總主編南京師范大學德育研究所名譽所長魯潔教授、原中央教育科學研究所所長朱小蔓教授介紹，教材特別注重同中華優秀傳統文化內容相結合，既注重了傳統節日、民俗、傳統禮儀、積極的民間文化等方面的教育，也注意使用古代詩歌、傳統格言及諺語等題材對兒童進行傳統文化教育，如《快樂過新年》、《團團圓圓過中秋》等。

兩位總主編表示，小學《道德與法治》教材依據與兒童生活的緊密程度，由近及遠地設計了“我的健康成長”、“我的家庭生活”、“我們的學校生活”、“我們的社區與公共生活”、“我們的國家生活”、“我們共同的世界”等六大領域。同一領域內部，按照學習難度的不同，采用螺旋上升的編排方式，如“我的健康成長”，在一年級側重日常生活習慣的養成，三年級側重學習習慣和安全成長，四年級側重同伴交往，五年級側重生活中的新問題等。

在具體安排學習內容時，盡量貼近學生生活經驗，如快樂過新年安排在寒假前倒數第二課，國慶節安排在秋季第三課等。初中教材將道德、心理健康、法律、國情等知識領域融合起來，囊括社會主義核心價值觀教育、法治教育、國家主權意識教育、國情國策教育等。

此外，教材力圖進一步改變以往學科教學偏于知識傳遞和記誦、應考的積弊，根據學習內容盡可能設計安排有具體方法技能的學習指導，力圖使教學從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域。

《語文》

既注重“人文精神” 又注重“語文素養”

總主編北京大學中文系原主任溫儒敏教授表示，新編教材注重繼承與弘揚優秀傳統文化，除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經》、《百家姓》、《千字文》等傳統蒙學讀物中，選取符合當今時代特點、有積極意義的內容。

溫儒敏表示，新教材編寫確定選文的四個原則：一是以經典性為主，兼顧時代性，所選課文大部分必須是文學史、文化史上有好評的作品，包括那些沉淀下來、得到廣泛認可的作品；二是重視適宜性，選文要滿足教學需要，以培養學生語文素養為主線，同時要難度適中，適合特定年段學生的學習水平；三是選文要“美”，是思想格調高、語言形式優美的作品，值得咀嚼、涵泳，能激發學生的閱讀興趣，提升其審美品位和審美能力；四是強調多樣性，選文包括小說、散文、詩歌、演講詞、新聞報道等各種文體，涵蓋古今中外作品。

與以往教材相比，此次編寫是采取“人文精神”和“語文素養”兩條線索相結合的方式編排教材內容?！叭宋木瘛敝卦谶x文的思想性，“語文素養”重在培養學生掌握必備的知識和聽、說、讀、寫基本能力。

以閱讀為例，小學一年級就設置了“和大人一起讀”，意在和學前教育銜接，一開始就引導讀書興趣。小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初中則增加“名著選讀”欄目，引導學生重點學習某一種讀書方法，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。

《歷史》

選取領土領海史事 增強國家主權意識

教材主要編寫專家，首都師范大學葉小兵教授介紹，新編歷史教材的編寫采用“點—線”結合的方式。在每課的結構設計上，以課文為主體內容，同時配有多種輔助欄目，加強教材的可讀性、可學性和可操作性。

葉小兵表示，新版教材對各階段的歷史都選定了突出的主線，以顯示歷史發展的主體和關鍵問題，并圍繞各時期的主線遴選史事。如中國近代史以中國人民反對外來侵略、爭取國家獨立和民族解放為主線，選擇了兩次鴉片戰爭、抗擊八國聯軍、辛亥革命、抗日戰爭等主要史事，特別是客觀講述了南京大屠殺這段沉痛的歷史，強調了中國共產黨在抗戰中發揮的中流砥柱作用。此外，選取了大量的史事，對我國固有的領土和領海主權進行了詳細說明，以增強學生的國家主權意識。

過去歷史學習過多強調死記硬背，學生覺得學習枯燥無味，針對這些積弊，教材在設計上更多強調了學生的思考和體驗，如八年級上冊第29頁的課后活動專門設計了思考題：“通過《馬關條約》，清政府被迫允許外國在中國投資辦廠，而今天中國同樣允許外國在中國投資辦廠，這二者之間有什么不同？”由此改變單純記憶《馬關條約》簽署時間、內容的學習方式，通過比較、分析等方法，提高學生對歷史事件的理解和認識水平。

本報記者 張航