國家發改委、教育部近期聯合發布《關于做好2016年普通高等教育招生計劃編制和管理工作的通知》，進一步擴大部分省份承擔的兩類專項計劃規模，即在東部地區高校安排更多專門招生指標面向中西部地區招生，受到廣泛關注。

跨省招生指標調控之所以引起考生家長及社會輿論的關注，原因之一是《通知》在表述上不夠精準。對于高考招生指標的調控，增量改革應該是理想的狀態，實際上也是這么做的，要把這個前提講清楚。另一個原因是考生和家長更關注“優質”的教育資源。對“優質”教育資源的追求是人之常情，但北大、清華和“985”“211”等高校畢竟是少數。在筆者看來，如何讓其他教育資源也“優質”起來，是一個更緊迫的話題。

從中山大學校長崗位卸任后的五六年時間里，筆者走訪了近300所國內外高校，其中有相當一部分是高職院校。近兩年，我尤其關注中西部欠發達地區的職業院校。一些省市教育行政主管部門的領導介紹，近些年來，地方政府大力加強了對教育的投入，但是長遠看投入重心還要下移，需要更加關注基礎教育和職業教育。通過實地考察，我也看到，越是在貧困地區，老百姓對于中職教育免學費政策的反響越熱烈。我想，我們在討論教育公平的時候，在討論教育投入的時候，是否應該對職業教育給予更多的關注？

對于“雙一流”建設，國家和很多省份的決心和投入都很大，也積極推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，國家有計劃支持一批地方應用型本科高校建設。我認為，應該把支持高水平職業院校建設與“雙一流”建設、高水平應用型本科高校建設匹配起來。我始終認為，高職院校應該積極服務國家創新驅動戰略，也應該主動融入國家創新體系中，主動為產業轉型升級、創新驅動、技術革新等提供技術和人才支撐。這就需要打造升級版的高等職業院校。應該依托一些高職院校的辦學優勢和區域產業特點，在學校里建設一批面向一兩個行業或產業的產學研綜合平臺，使其成為高職院校提升服務經濟、社會發展能力的平臺、“雙師型”教師成長的平臺以及培養學生創新精神和創新能力的平臺。這一建設應該兼顧東部和中西部地區，對于中西部地區而言，還需要對職業院校的基礎能力建設給予額外的關注和投入。

當我國的各類大學，尤其是高職院校都逐漸“優質”起來的時候，當我們的孩子對于適合自己的大學和人生發展路徑可以預期、有更多選項的時候，考生和家長面臨高考的焦慮感就會逐漸降低，我們離教育公平的理想可能就會更近一步。

(作者系第二屆國家教育咨詢委員會委員、職業教育辦學模式改革組組長、中山大學原校長)