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成都一中學(xué)校長(zhǎng)發(fā)明英語(yǔ)麻將回應(yīng)噱頭大于實(shí)質(zhì)

2016年06月07日 09:38 | 來(lái)源：新京報(bào)

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沖刺中考時(shí)　校長(zhǎng)讓學(xué)生搓“英語(yǔ)麻將”

　　成都一中學(xué)校長(zhǎng)發(fā)明“英語(yǔ)麻將”；用牌拼單詞，拼得最多最長(zhǎng)一方獲勝；正申報(bào)成都市級(jí)教育課題

　　距離２０１６年中考不到半個(gè)月，成都市機(jī)投中學(xué)初三的一間教室內(nèi)，傳來(lái)陣陣麻將洗牌的聲音。學(xué)生們每四人圍成一桌，摸牌、打出，熟練而自然。

　　與普通麻將牌不一樣的是，這些初三學(xué)生手中的牌面上，印著一個(gè)英文字母。在“打法”上，需要接住上家打出的牌，與自己手中牌面上的字母組合成英語(yǔ)單詞，單詞越長(zhǎng)，得分越高。

　　在接受新京報(bào)記者采訪時(shí)，“英語(yǔ)麻將”的發(fā)明者，成都市機(jī)投中學(xué)校長(zhǎng)田精耘反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這套麻將牌是“教具”，而非娛樂(lè)工具，將其引入校園的目的，則是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

　　田精耘的“發(fā)明”，得到了當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的認(rèn)可。“英語(yǔ)麻將”在五月底走進(jìn)教室的時(shí)候，也入選了由中國(guó)教育科學(xué)院組織的教育綜合改革試驗(yàn)初中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果展示活動(dòng)。

　　成都市機(jī)投中學(xué)官網(wǎng)顯示，學(xué)校創(chuàng)建于１９６９年，是直屬武侯區(qū)教育局管理的一所全日制公辦中學(xué)。目前，學(xué)校有在編教師９２名，３０個(gè)教學(xué)班，學(xué)生１３００余人。

　　走進(jìn)教室的“麻將牌”

　　近日，一張中學(xué)生在教室內(nèi)打麻將的照片在網(wǎng)絡(luò)流傳。照片中，身著校服的學(xué)生四人一組，圍在麻將桌旁，表情專注，又顯得輕松。

　　教室里的學(xué)生，來(lái)自成都市機(jī)投中學(xué)初三畢業(yè)班，而他們手中的麻將牌，被稱為“英語(yǔ)麻將”。

　　如果仔細(xì)觀察桌上的麻將牌，會(huì)發(fā)現(xiàn)些許異樣。在學(xué)生所使用的麻將牌面上，并沒(méi)有筒、條等花色，取而代之的是一個(gè)大大的英文字母，字母上標(biāo)著的數(shù)字，是該字母在字母表上的排序。

　　在打法上，“英語(yǔ)麻將”有點(diǎn)類似成都麻將中的“血戰(zhàn)到底”。摸足十三張牌后，上家先出一張牌，下家接過(guò)牌后，與自己手中牌面上的字母進(jìn)行隨機(jī)組合，拼成英語(yǔ)單詞。如果下家無(wú)法拼出，則再傳給下面一家，一直到上家的牌都打完。在計(jì)分時(shí)，拼出英語(yǔ)單詞最多，單詞最長(zhǎng)的一方獲勝。

　　還有“英語(yǔ)圍棋”“英語(yǔ)撲克”

　　初三學(xué)生教室內(nèi)打“英語(yǔ)麻將”在網(wǎng)絡(luò)引發(fā)質(zhì)疑，部分網(wǎng)友認(rèn)為，作為一種娛樂(lè)甚至賭博用具，麻將不應(yīng)該進(jìn)入校園，更不應(yīng)該與臨近中考的畢業(yè)班學(xué)生產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

　　新京報(bào)記者了解到，機(jī)投中學(xué)學(xué)生使用的這種“英語(yǔ)麻將”，發(fā)明者是該校校長(zhǎng)田精耘。而在接受新京報(bào)記者采訪時(shí)，田精耘多次表示，“英語(yǔ)麻將”是一種教學(xué)用具，與用于娛樂(lè)的普通麻將有著“本質(zhì)區(qū)別”。

　　田精耘告訴新京報(bào)記者，自己從事英語(yǔ)教學(xué)超過(guò)三十年，其間發(fā)明過(guò)不少教學(xué)用具，除了“英語(yǔ)麻將”外，還有“英語(yǔ)圍棋”、“英語(yǔ)撲克”等。在他看來(lái)，上述發(fā)明只是借用了娛樂(lè)工具的外形，其目的在于營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，內(nèi)核仍然是“教學(xué)用具”。

　　學(xué)生和父母一起“打麻將”

　　在田精耘看來(lái)，“英語(yǔ)麻將”本質(zhì)上是一種智力游戲，僅僅是借用了麻將的“殼”，與娛樂(lè)或者賭博并無(wú)關(guān)系。

　　然而，這樣的“英語(yǔ)麻將”推出后，仍然一度受到一些家長(zhǎng)質(zhì)疑。面對(duì)質(zhì)疑，田精耘并沒(méi)有作過(guò)多解釋，而是采用了一種“共同參與”的辦法，讓家長(zhǎng)也參與其中。

　　“學(xué)校里的‘英語(yǔ)麻將’，學(xué)生可以借回去用，跟自己的父母一起打。”田精耘說(shuō)，家長(zhǎng)與孩子的“對(duì)壘”，無(wú)形中拉近了學(xué)校教育和家庭教育之間的距離。“語(yǔ)言教育的本質(zhì)是語(yǔ)言的應(yīng)用，通過(guò)這樣的場(chǎng)景建設(shè)，為學(xué)生在家里也創(chuàng)造了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。”

　　■　對(duì)話

　　“我們不是教賭博，

　　學(xué)生用詞更活潑了”

　　“英語(yǔ)麻將”引發(fā)熱議，其發(fā)明者田精耘也成為了焦點(diǎn)人物。昨天下午，新京報(bào)記者與成都市機(jī)投中學(xué)校長(zhǎng)田精耘進(jìn)行了一次對(duì)話。

　　“用中國(guó)傳統(tǒng)融合英語(yǔ)教學(xué)”

　　新京報(bào)：發(fā)明新“教具”的動(dòng)因是什么？

　　田精耘：實(shí)際上對(duì)教具的改革探索，我從十多年前就開(kāi)始了。３０年的教學(xué)經(jīng)歷中，我個(gè)人的感受是，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)是課堂教學(xué)中最重要的一點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。也是基于這樣的原因，我才考慮去發(fā)明一些新的教具。

　　新京報(bào)：現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，有這方面的需求嗎？

　　田精耘：一些一線的英語(yǔ)教師跟我說(shuō)過(guò)，在課后單詞鞏固這塊，老師盯得累，學(xué)生學(xué)得也累。費(fèi)力，收效還不大。語(yǔ)言本身是交流的工具，作為教師，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言交流的氛圍。

　　新京報(bào)：為什么會(huì)是麻將？

　　田精耘：其實(shí)不僅僅是麻將，我個(gè)人的發(fā)明還有英語(yǔ)撲克、英語(yǔ)圍棋這些。過(guò)去，我們?cè)趧?chuàng)造語(yǔ)言交流環(huán)境時(shí)，經(jīng)常用“英語(yǔ)角”這樣的形式。但其實(shí)這是西方的文化，對(duì)于我們英語(yǔ)教學(xué)而言，顯得不夠本土化。“英語(yǔ)麻將”，就是這樣一種借用中國(guó)傳統(tǒng)形式，融合英語(yǔ)教學(xué)的嘗試。

　　“學(xué)生學(xué)得很快，有的還發(fā)明新玩法”

　　新京報(bào)：“英語(yǔ)麻將”推出后，受到過(guò)質(zhì)疑嗎？

　　田精耘：有家長(zhǎng)提出過(guò)，雖然“英語(yǔ)麻將”不是麻將，但是會(huì)不會(huì)在潛移默化中“鼓勵(lì)”孩子打麻將。但是隨著家長(zhǎng)的參與，大家明白它不是一種娛樂(lè)，而是學(xué)習(xí)工具。

　　新京報(bào)：有人說(shuō)“英語(yǔ)麻將”的噱頭大于實(shí)質(zhì)？

　　田精耘：我們學(xué)校目前的實(shí)驗(yàn)效果看，學(xué)生寫英語(yǔ)作文，用詞更活潑了。在語(yǔ)言情景上，利用“英語(yǔ)麻將”組詞，然后寫成作文，要比以往單純地看圖寫作文效果好。

　　新京報(bào)：學(xué)生的反響怎么樣？

　　田精耘：學(xué)生一開(kāi)始是覺(jué)得很好奇，但是學(xué)得很快。一些學(xué)生還自己發(fā)明了新玩法，比如任意摸四張牌，看誰(shuí)最快組成單詞。通過(guò)這些你就能看出來(lái)，智慧還是在學(xué)生。

　　“需要更多一線教師參與”

　　新京報(bào)：“英語(yǔ)麻將”一共做了多少副？

　　田精耘：實(shí)際上，“英語(yǔ)麻將”并沒(méi)有量產(chǎn)，目前只出了幾副，都放在我們學(xué)校里。

　　新京報(bào)：學(xué)生使用的頻率高嗎？

　　田精耘：我們學(xué)校的學(xué)生，每周有一節(jié)英語(yǔ)活動(dòng)課程。在這個(gè)４０分鐘里，學(xué)生可以自由選擇教具，你可以選擇英語(yǔ)麻將，也可以選擇英語(yǔ)圍棋。