2016年3月8日上午，習(xí)近平總書記參加第十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議湖南代表團(tuán)審議時(shí)再次強(qiáng)調(diào)“精準(zhǔn)扶貧”的重要性，要求黨委和政府加大工作力度，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝罕娨黄鹌D苦奮斗，早日實(shí)現(xiàn)脫貧目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，黨的十八大以來(lái)，習(xí)總書記所出席的國(guó)內(nèi)考察中多次提及扶貧開發(fā)，可見，助百姓擺脫貧困，應(yīng)民之所想所求，已經(jīng)成為習(xí)總書記帶領(lǐng)下黨和國(guó)家工作的重中之重。因此，在全國(guó)上下齊心應(yīng)對(duì)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的同時(shí)，找準(zhǔn)目標(biāo)，尋求最佳切入點(diǎn)也成為各級(jí)黨委和政府當(dāng)前工作的重心所在。

教育扶貧，勢(shì)在必行

“治貧先治愚，扶貧先扶智”，教育從古至今都是關(guān)系國(guó)家命運(yùn)、民眾生活的頭等要事。習(xí)總書記曾說(shuō)過(guò)“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來(lái)。人類社會(huì)需要通過(guò)教育不斷培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，需要通過(guò)教育來(lái)傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認(rèn)識(shí)世界和改造世界、更好創(chuàng)造人類的美好未來(lái)”。社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步本質(zhì)上是人類文明的進(jìn)步，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人類社會(huì)的物質(zhì)生活得到極大的改善和豐富，而精神文明卻沒有得到相應(yīng)的提升和發(fā)展，這引起人們對(duì)“物質(zhì)”的反思。人類的文明應(yīng)不限于此，純粹的物質(zhì)追求難免使社會(huì)顯得浮躁，單純追求物質(zhì)的發(fā)展不會(huì)使社會(huì)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，也不會(huì)引領(lǐng)人類步入一個(gè)更美好的新世界。因此在當(dāng)下的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，黨和國(guó)家在下大力氣扶持經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，更需要下大力氣扶持教育，使二者互相匹配，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步、人類文明的發(fā)展。俗話說(shuō)，“授之以魚不如授之以漁”，在確保貧困地區(qū)人民基本生活無(wú)慮，物質(zhì)需求得到基本滿足的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行教育幫扶、科技引導(dǎo)、觀念引領(lǐng)，助其掌握發(fā)家致富的技術(shù)與方法，才是真正擺脫貧困的正途，才能切實(shí)推動(dòng)全面建成小康社會(huì)的進(jìn)程。

堅(jiān)持公平導(dǎo)向，完善法制建設(shè)

所謂教育，本質(zhì)在于“上有所施，下有所效”，而在教育扶貧工作中國(guó)家如何做到“有所施”？我國(guó)教育資源的區(qū)域性不均衡，貧困地區(qū)教師資源短缺、現(xiàn)有教師學(xué)歷偏低、教師待遇差、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣等都導(dǎo)致了貧困地區(qū)教育落后的現(xiàn)狀，而由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教育發(fā)展不平衡等導(dǎo)致的貧困地區(qū)生源外流、優(yōu)秀教師外流等趨勢(shì)，無(wú)疑是給教育扶貧工作雪上加霜。

要從根本上解決貧困地區(qū)的發(fā)展落后問(wèn)題，必須先扶持貧困地區(qū)的教育事業(yè)，這就需要我們的教育以公平發(fā)展為導(dǎo)向，以均衡發(fā)展為目標(biāo)，同時(shí)在政策上對(duì)貧困地區(qū)有所傾斜，在法律制度上予以保障，做好貧困地區(qū)的教育資源分配工作與教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。

“有質(zhì)量的教育公平”已經(jīng)成為世界各國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，也是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。習(xí)近平總書記曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要讓13億人民享有更好、更公平的教育，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)，并且在2015年中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議上重點(diǎn)指出“國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)要繼續(xù)向貧困地區(qū)傾斜、向基礎(chǔ)教育傾斜、向職業(yè)教育傾斜，幫助貧困地區(qū)改善辦學(xué)條件，對(duì)農(nóng)村貧困家庭幼兒特別是留守兒童給予特殊關(guān)愛”。只有讓千千萬(wàn)萬(wàn)貧困地區(qū)的適齡學(xué)童有學(xué)可上，有書可讀，有夢(mèng)想可追求，脫貧攻堅(jiān)才算是落到了實(shí)處。無(wú)規(guī)矩不成方圓，在追求教育公平的同時(shí)，國(guó)家更需要對(duì)教育扶貧事業(yè)給予一定的法律保障，真正做到教育扶貧有法可依、有法可據(jù)，扶貧工作層層落實(shí)，嚴(yán)肅清理教師隊(duì)伍害群之馬，清理教育脫貧工作中的城狐社鼠，同時(shí)加強(qiáng)貧困地區(qū)教師的各種保障工作，切莫走上形式的路子，而傷害了留守教師的心。

教育筑夢(mèng)未來(lái) 師生共振中華

習(xí)近平總書記曾這樣描述師生關(guān)系：“今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)’的筑夢(mèng)人。”在脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)刻，“筑夢(mèng)”顯得格外重要，這不僅關(guān)系到眼下千千萬(wàn)萬(wàn)適齡兒童切身的權(quán)利與利益，更關(guān)系到中華民族的復(fù)興強(qiáng)國(guó)之路，關(guān)系到中國(guó)未來(lái)的前途命運(yùn)。只有全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，敢于做夢(mèng)，敢于為夢(mèng)想打拼，國(guó)家才有未來(lái)可言。“中國(guó)夢(mèng)歸根到底是人民的夢(mèng)，必須緊緊依靠人民來(lái)實(shí)現(xiàn)，必須不斷為人民造福。”

然而，在“筑夢(mèng)”的過(guò)程中需要特別注意的是，老師給予學(xué)生的不僅僅是學(xué)識(shí)上的諄諄教導(dǎo)，更是老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀，正所謂，“師也者，教之以事而喻諸德者也。”以德施教，以德立身，老師就是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。因此，在教育扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，在抓好“學(xué)識(shí)”建設(shè)的同時(shí)，也要大力展開“道德”建設(shè)，努力打造一支“德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀教師隊(duì)伍，讓貧困地區(qū)的孩子們不會(huì)因?yàn)樯硖幜觿?shì)而無(wú)法獲得良好的教育。

脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的號(hào)角已經(jīng)響起，讓我們嚴(yán)陣以待，抓好教育脫貧這關(guān)鍵的一環(huán)，全國(guó)上下互相扶持，互相監(jiān)督，攜手邁入全面小康社會(huì)。(中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)記者 王婷婷)