華西都市報15日報道的《出書辦報、做泡菜、PPT……學校頻出“奇葩”作業(yè)家長無奈“陪太子攻書”》一文，在短時間內，引起家長共鳴和熱議，網(wǎng)絡點擊和評論量過萬，父母們紛紛打進華西傳媒呼叫中心028-96111，講述自己和娃兒作業(yè)的那些事兒。

　　對于參與孩子的作業(yè)，支持和反對兩派，哪派家長更多？在爸媽心中，哪一類作業(yè)才算做“奇葩”？原本初衷是增進親子關系的作業(yè)，為何會引起爭議？帶著疑問，華西都市報記者再次走進家長和學校當中。

　　A

　　家長觀點

　　吐槽派

　　要求霧天數(shù)星星 客觀條件根本就不允許

　　“其實真不是我們做家長的推卸責任，有些作業(yè)客觀條件就不允許。”市民李先生說，女兒上小學五年級時，有段時間連續(xù)霧天，一天孩子回家說老師讓他們數(shù)星星，還要認北斗七星。“成都云層厚，有星星的日子本來就少，還要求是北斗七星，這不是為難人嘛？”李先生吐槽說，這份作業(yè)他家孩子后來沒有完成。“或許有很多辦法可以完成這個作業(yè)，但是真的不想讓孩子這么小就弄虛作假，所以我們就實事求是沒有做。”

　　另一位讀者周女士也講述了女兒的“奇葩作業(yè)”。“三年級，要求寫一個經(jīng)濟小論文，我一個研究生一周之內都寫不出來！”周女士告訴華西都市報記者，之前女兒交過科技小論文、藝術小論文、都是她在知網(wǎng)上下載了復制粘貼完成的。周女士笑稱：“明明大家都心知肚明是大人做的，但是又不能做得太成熟，還要把握好孩子的尺度，簡直比當年完成我的畢業(yè)論文還糾結。沒辦法，別人都是爸媽寫，你讓孩子自己寫的話，肯定分數(shù)不高。”

　　點贊派

　　鍛煉孩子的綜合素質 一起做作業(yè)增進親子關系

　　孩子們的作業(yè)對于當爸媽的來說，到底是甜蜜的“負擔”，還是沉重的“任務”？梳理了數(shù)千條留言之后，華西都市報記者發(fā)現(xiàn)，吐槽歸吐槽，爹媽們對于這些作業(yè)，絕大多數(shù)還是贊同的。

　　“其實沒事，折騰起來挺有樂趣的。平時帶孩子的時間少，只有趁做作業(yè)的時候交流一下。”一位贊成派網(wǎng)友的留言也獲得了不少點贊。“畢竟孩子的成長只有一次，能多陪陪當然更好。”“有些作業(yè)確實能鍛煉到孩子的動手動腦能力，我挺愿意陪他做的。”“在國外，寫論文都是對學生的基本要求，可以鍛煉孩子的思考能力，不覺得有什么奇葩。”

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　　老師聲音

　　家長不應攀比和包辦 期待看見粗糙稚嫩的作業(yè)

　　王老師是一位有著20多年從教經(jīng)驗的小學語文老師，在閱讀了華西都市報關于孩子作業(yè)“難倒”家長的報道后，感同身受之余，她也由衷感嘆：“家長也要松松綁”。

　　“確實是可憐天下父母心，出現(xiàn)超高水平作業(yè)，的確有家長攀比的心態(tài)在。”讓王老師印象深刻的是，他曾經(jīng)布置要制作PPT，對于三年級的孩子，他本意是希望孩子有個PPT的概念，內容比較完整就行，哪怕只有三四張。“結果交上來的作業(yè)，不但基本在20頁以上，而且內容專業(yè)，還有不少是購買的模板。”

　　王老師說，布置一些客觀條件無法完成的作業(yè)，是老師的疏忽，家長可以及時與老師溝通。但是對于一些素質拓展的作業(yè)，老師也更期待看見孩子自己粗糙稚嫩的作品，“這樣的作業(yè)，更加真實，也達到了布置的初衷。”

　　另一方面，王老師也在反思這樣一個問題：很多老師每次把作業(yè)質量高的學生，公布在家長QQ群里的做法，是不是也無形中增加了家長的壓力，滋生了家長的攀比心理。王老師說：“家長和老師之間，應該多一些真實的溝通。”

　　對此有同感的還有某幼兒園新手老師陳老師，她告訴華西都市報記者，有時候布置的手工作業(yè)，本意是讓家長協(xié)助孩子完成，但是到最后，往往為了更好的效果，就變成了爸媽們包辦，甚至請來外援。“其實，家長們不用太緊張，只要是孩子自己完成的，沒有老師會不喜歡自己學生的作業(yè)。”陳老師說。

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　　專家視角

　　素質拓展作業(yè)應具可操作性和實現(xiàn)意義

　　學校應該如何布置作業(yè)？家長又該扮演怎樣的角色？著名教育學者、21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，學校和家長都在孩子的成長中有重要的作用，但是他們的責任是各司其職，而不應混為一談。“學校是知識教育，家長更多的是親情交流，而不是孩子作業(yè)的監(jiān)督員。”熊丙奇說：“家長不是學校教育的附庸，特別是小學之后，更不是孩子作業(yè)的協(xié)助者。”

　　對于層出不窮的“奇葩”作業(yè)，熊丙奇則認為，特別是素質拓展類的作業(yè)，絕不是老師的“拍腦袋”決定，而應該經(jīng)過學校討論，具有可操作性和實現(xiàn)意義的，才能布置給學生。“學校應該成立一個教師委員會，針對不同能力的學生，有不同的評估。”熊丙奇建議，學校成立題庫，將實踐之后具有良好效果的作業(yè)納入分級，再根據(jù)學生的不同情況分開布置。“學生作業(yè)的布置絕不簡單，更需要科學的實踐。”熊丙奇說。

　　華西都市報見習記者杜江茜