原標題：教育“神話”別總拿高考狀元說事

　　湖北黃岡中學曾被譽為高中教育“神話”，高升學率、高獲獎率給這座位于鄂東大別山區的城市帶來無盡的榮耀。但隨著高考改革、新課標改革，奧賽與高考脫鉤、高考試卷分省命題等政策的相繼出臺，黃岡中學的優勢漸失。榮耀了近30年的黃岡中學，逐漸走下“神壇”：1999年后再未出過省狀元，2007年以后，再也沒有拿到過國際奧賽獎牌。（4月7日《長江商報》）

　　被譽為高中教育“神話”的黃岡中學再次引起熱議，但這一次，黃岡中學是以一位“沒落貴族”的身份出現在民眾眼前。在民眾看來，其所創造的“神話”已成曾經。而其“十多年未出現過省狀元”成了各大媒體轉載這則新聞時的“標配”，也成了黃岡中學沒落最直接的證據。

　　顯然，在輿論眼中，黃岡中學輝煌不再，最主要的原因是其十多年未曾出現過省狀元。黃岡中學當初的崛起，是建立在對周圍市區優質生源掠奪的基礎之上，是應試教育的成功；如今的沒落，雖一定程度上遏制了“超級中學”對教育公平的破壞，但也不能說是素質教育的勝利。因為包括媒體在內，輿論對該校“神話”不再的評判很直觀：沒出過省狀元、沒獲得過國際奧賽獎牌。可想而知，當今年高考或者之后的某年高考，黃岡中學再次獲得省狀元，不少媒體的新聞標題必然會是“黃岡中學再續神話”。對教育的關注，如果只將重心放在極個別的狀元身上，這種評價標準本身就很可悲。

　　去年6月，中國校友會網發布了《2014中國高考狀元調查報告》，報告顯示，大多數高考狀元職業發展與社會期望存在較大差距，投身職場較少“出類拔萃”，多數沒能成為各行各業的“頂尖人才”即“職場狀元”。由此可見，輿論熱炒的高考狀元并不見得真能始終穩坐“狀元”之位。同樣，以是否出了狀元來衡量一所學校的好與壞，動不動提及某所學校是“教育神話”“創造了歷史”等其實更無意義。黃岡中學即便輝煌不再，但更多的“黃岡中學”又拔地而起，若始終以高考狀元、奧賽獲獎人數等作為評判標準，各地恐怕都能打出“教育神話”的宣傳語。以極個別人的成功來替代對一所學校教育質量的評估，骨子里依然是以升學率、獲獎率為追求的片面質量觀。對學校的評判離不開“高考狀元”，這既無益于學校自身的良性循環，更無益與素質教育的進一步發展。

　　教育需要“神話”，但這種“神話”應是注重學生全面成才的神話。去年2月27日，教育部在北京十一學校舉行新聞發布會，這是近年來教育部第一次專門為推薦一所中學教改試點經驗特別舉行的發布會。自此以后，北京十一學校又成了新的“教育神話”。取消行政班、推行走班制，建立學科教室，取消班主任，實施咨詢師和教育顧問制度，設立大學先修課程、自修課程、棗林村書院……等等形式多樣、內容豐富的教育改革措施和課程安排，完整且細致的關注到了每一位學生的成才。比之于拿一兩名高考狀元說事，北京十一學校這種踏實進步、實效改革的舉措才是真正的“教育神話”。

　　淡化對高考狀元的關注，重視學校為學生成長所做的點滴，改變片面的質量觀，追求學校與師生的共同發展。從黃岡中學的發展歷程中，我們當讀懂這些。