原標題：“多三年，就可能扭轉一生！” ——蘇燕玲委員期盼延長少數民族地區義務教育年限

　　人民政協網北京3月5日訊（記者 趙瑩瑩） “很多地方都不通車，靠爬山才能到。”30多年前，蘇燕玲經常到少數民族地區慰問演出。正是這樣的經歷，讓全國政協委員、廣西民族大學音樂表演藝術研究所所長蘇燕玲走進了紅瑤女童這個群體。

　　愛心嘗試改變了一些命運

　　紅瑤，是瑤族的一支，因穿紅色服裝而得名。這個“桃花林中的民族村寨”的教育落后讓蘇燕玲深感震撼，“孩子基本上不讀書，特別是女孩，十六七歲家里就讓她們出嫁了，普通話不會說，連自己的名字都寫不出來。種地、養孩子，就是她們一輩子的人生。” 那時，我國還沒有實行九年義務制教育。為了讓孩子們走進課堂，蘇燕玲多方聯系找贊助，最終在青山綠水間建起了希望小學、希望中學。時光荏苒，當初第一批邁入校門的女孩，如今很多都成為了女干部、女村長、女書記。 愛心之舉帶來的巨大轉變，讓蘇燕玲又把目光投向了更多少數民族地區的孩子、尤其是青年一代，“僅僅關注高校的少數民族人才培養遠遠不夠。少年強則中國強，基礎教育是重中之重。”

　　建議推行十二年義務教育

　　1986年正式實施《中華人民共和國義務教育法》，2006年9月1日實施了新義務教育法，義務教育在少數民族地區的普及讓蘇燕玲看到了希望，可隨之出現的問題也讓她陷入了憂慮。 “從小學到初中，學生享受國家‘三免一補’及社會力量的助學幫扶，家庭負擔較輕，家長很樂意支持小孩入學。但高中階段屬于收費教育，每年一個高中生的學雜費、生活費等開支至少需要7000元，許多貧困的少數民族家庭只好讓孩子終止學業，過早進入社會。”蘇燕玲隨即給記者提供了一組調查數據：以廣西壯族自治區百色市為例，全市在讀高中生52677人。其中，瑤族學生813人，占1.5%；苗族學生860人，占1.6%；彝族學生119人，僅占0.23%；仡佬族學生45人，僅占0.09%。 為此，今年兩會上，蘇燕玲呼吁：進一步加大對民族地區教育扶持力度，在少數民族地區率先實行從小學至高中階段的十二年義務教育，進一步提高少數民族人口素質，大力培養少數民族高素質人才，“如果能夠推行并落實，相信在若干年后，會有一個不一樣的結果。”

　　培養并提升整體國民素質

　　“國民素質問題大家都說要從娃娃抓起，九年義務制教育后，這些孩子原本應該升入高中。如果缺少了接下來3年的學習，他們人格的培養、人生理想的達成都將受到影響。”蘇燕玲在調研中發現，初中畢業后無法到高中繼續學習的孩子基本上處于無人管狀態。在這一人生觀、價值觀形成的關鍵階段，有些人會因為缺乏正確引導而誤入歧途。還有些孩子無法形成自我約束，逐漸成為“啃老族”。 在她看來，有些地區之所以少數民族問題突顯，其中一個原因就是人的知識有限，他們不理解國家政策，不知道愛護自己的民族與文化，很多人被煽動和蠱惑，甚至為了金錢而出賣自己、出賣國家。 蘇燕玲表示，“要從小在孩子心中種下一顆希望的種子，幫助他們在成長過程中不斷用知識和智慧進行滋養，這有益于國家安定和社會繁榮。”

　　多讀書未來才有更多出路

　　“多虧有9年義務制教育，女孩子才能同樣坐在教室里學知識。可一旦讀完初中，她們便很難再接受更高的教育，有些孩子成績很不錯，只因家里拿不出學費，前途也就斷送了。”這讓蘇燕玲覺得心酸。 “九年義務制教育后，大多數孩子只有十五六歲，即使來到大城市，又有多少生存技能？更談不上為社會服務、為自己的前途著想。”雖然大山的孩子也不乏幸運兒，有的憑借出色的成績考取了職業高中，得益于對少數民族學生實行免費教育的政策而最終完成學業，并在城市鄉鎮找到工作奮力打拼。蘇燕玲期待少數民族地區的青少年能有更多的機會讀書，只有多讀書未來才會有更多出路。