原標(biāo)題：北京中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)改革研討會(huì)舉行

　　人民政協(xié)網(wǎng)北京12月17日訊  北京中醫(yī)藥大學(xué)17日舉行“本科教學(xué)改革研討會(huì)”，邀請(qǐng)教育部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局和北京市中醫(yī)管理局的專家與校內(nèi)各專業(yè)資深教授，就學(xué)校制訂的本科教學(xué)改革試行方案進(jìn)行研討。

　　北京中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)改革試行方案是貫徹中央領(lǐng)導(dǎo)同志的重要指示和《教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》文件精神，秉承“勤求博采、厚德濟(jì)生”校訓(xùn)，倡導(dǎo)“人心向?qū)W、傳承創(chuàng)新”理念，圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)“人文素質(zhì)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力硬、創(chuàng)新潛質(zhì)高、國(guó)際視野寬”,具有北中醫(yī)特色的應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在中醫(yī)藥相關(guān)人才的培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐綜合能力、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出新想法、推出新舉措。

　　人才培養(yǎng)模式方面，突出強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、“院校+師承”的人才培養(yǎng)模式，并在岐黃國(guó)醫(yī)實(shí)驗(yàn)班（“5+3+1”）等長(zhǎng)學(xué)制中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“貫通設(shè)計(jì)、關(guān)注環(huán)節(jié)、確保質(zhì)量”，結(jié)合了師承教育、國(guó)學(xué)經(jīng)典教育、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)、國(guó)際化視野拓展等元素，培養(yǎng)擁有國(guó)際化視野與發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)中醫(yī)人才。岐黃國(guó)醫(yī)實(shí)驗(yàn)班2011年已招生。

　　課程體系方面，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)調(diào)“精專與博用”。有機(jī)整合課程，調(diào)整課程順序，打通基礎(chǔ)與臨床課程壁壘。突出國(guó)學(xué)與經(jīng)典學(xué)習(xí)，構(gòu)建博雅的人文素質(zhì)與厚實(shí)經(jīng)典功底的教育體系。加強(qiáng)經(jīng)典傳承，逐步建立并完成中醫(yī)經(jīng)典的分級(jí)考試制度。開設(shè)各專業(yè)新生導(dǎo)讀課程，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)歸屬感。利用一年級(jí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等課程的翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的改革，充分發(fā)揮其“學(xué)習(xí)方法”導(dǎo)讀課作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。《大學(xué)英語(yǔ)》課程減少必修課學(xué)時(shí)，調(diào)整選修課、增加專業(yè)英語(yǔ)，強(qiáng)化英語(yǔ)服務(wù)于專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。方案已通過(guò)校內(nèi)論證。

　　實(shí)踐綜合能力方面，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，充分利用各臨床實(shí)踐基地優(yōu)勢(shì)特色，為學(xué)生開展臨床特色模塊化培養(yǎng)。該方案已在2014年開始實(shí)行。

　　教材建設(shè)方面，凸現(xiàn)特色，搭建“自教材”體系，包括主干學(xué)科的自編特色教材，已出版10余本代表學(xué)校特色與水平的該類教材；體現(xiàn)改革創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)類教材；代表學(xué)校特色與水平的對(duì)外教育教材等6類。其中，隨著中醫(yī)國(guó)際化的快速推進(jìn)，結(jié)合學(xué)校多年海外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首次系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)了“對(duì)外教育教材”。

　　師資隊(duì)伍建設(shè)方面：實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教師競(jìng)爭(zhēng)上崗，專職、兼職教師隊(duì)伍結(jié)合，建立教師上崗、進(jìn)修與退出機(jī)制。強(qiáng)調(diào)教授上講臺(tái)制度，明確教授、副教授必須每學(xué)年為本科生授課一門以上。同時(shí)，基于導(dǎo)讀、緒論類章節(jié)在整體課程教學(xué)中的重要地位，規(guī)定此類課程的授課教師應(yīng)為該專業(yè)領(lǐng)域的資深教師，原則其職稱應(yīng)為正高級(jí)。在教師崗聘、教學(xué)述職及綜合業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，引入校外知名專家、督導(dǎo)專家等，以“質(zhì)”與“量”并重、質(zhì)量為先為理念，綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力與水平。

　　通過(guò)本次研討會(huì)，就已經(jīng)試行或經(jīng)過(guò)校內(nèi)論證的本科教學(xué)改革舉措和方案進(jìn)行研討，聽取各方面專家意見和建議，進(jìn)一步完善學(xué)校本科教學(xué)改革的試行方案，為培養(yǎng)具有北中醫(yī)特色的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供依據(jù)。（李勇）