京津冀產業版圖悄然重構 大教育圈有多遠

　　【慧聰教育裝備網】京津冀三地教育理念不統一，教師資源配備不均衡，學生在學習理念、學習方法、學習習慣等方面存在差異……“教育方面的差異，制約了三地教育的協同發展，也不利于京津冀協同發展這一戰略的全面實現。”我省民盟盟員孫永華、省政協委員陳安國日前提出，在京津冀協同發展戰略中，推動京津冀教育的協同發展尤為重要。

產業版圖

　　統一教育理念，開展聯合辦學

　　“雖然素質教育已提出多年，但河北省一些地方仍沒有脫離應試教育的模式。”我省民盟盟員孫永華建議，統一教育理念，就要求以京、津先進的教育理念引領、帶動河北從教育主管部門到學校、老師、學生在觀念上進行一次革命，真正貫徹實施素質教育。一方面統一授課模式，在教師授課的同時，開展多種形式的社團活動和社會實踐活動，在學習知識的前提下，培養學生多方面的綜合能力，讓學生感受到教育的幸福感。另一方面在評價方式上，建立完整、統一的形成性評價機制，不再是一套試卷決定學生的學習成績，而是建立學生的成長檔案，期中、期末考試各占30%，平時小測占20%，一學年中布置的各項任務的完成情況占20%，充分利用學生的成長檔案，記錄學生一學年的成長情況，以此作為對學生的考評依據。

　　聯合辦學是推動京津冀三地教育協同發展的有力支撐。孫永華建議，建立一個以北京為龍頭，天津為紐帶，河北為教育實驗基地的聯合辦學模式，以達到優勢互補，培養造就高素質學生的目的。在聯合辦學中，可采用“1+1+1”的模式：即由北京、天津提供優秀的教育資源，在河北建立聯合辦學校區，以3至6年為一期，共享優質的教育資源。具體可以采用“辦分校”、“托管”、“幫扶”、“手拉手”等形式。在聯合辦學的各個校區中要做到“三統一”，即統一教材(包括練習冊等教輔資料)、統一課程進度、統一考試。在授課過程中，可以采用“慕課”形式把優質的教育課程同步直播，在聯合辦學的校區進行推廣，從而達到合理配置教育資源，讓更優秀的教育資源惠及三地學生，發揮最大的教育效益。

　　加強教師的交流、學習和培訓，推廣交換生活動

　　“師資力量的均衡是促進三地教育協同發展的決定性因素，加強教師之間的交流、學習不可忽視。”孫永華建議，可以通過“走出去，引進來”的形式進行教師之間的交流，既可以“走出去”學習先進的教育理念，也可以把優秀的教育資源“引進來”。同時，三地教師可以定期在北京、天津、河北三地開展講座，分享各地的先進教育教學方式方法。其次，京津冀三地舉辦統一的進修，分期、分學科對教師進行培訓。最后，加強京津冀三地教師的集體備課，以半個月為一期，每期以京、津、冀一地為主，提前準備出兩周的課程安排，在集體備課中，展示課程的安排思路，相關音頻、視頻和課件、練習題以及學生可能出現的問題，好的習作等。這樣，其他兩地上課時結合本地特點稍作調整即可。平時，可以充分利用網絡，召開視頻會議，對教育教學中出現的問題及時交流、溝通。

　　孫永華提出，教育的協同發展最終以促進學生均衡發展為目的，所以要加強學生自身的交流、學習，可以在京津冀三地開展交換生活動。每個學期，京津冀三地各選出一部分學生相互之間進行交換，把學生分別分到相應年級的各個班里，學習對方先進的學習方法，良好的學習習慣，感受對方優秀的班級氛圍，提高自身的學習能力。開展交換生活動可以讓學生享受先進的教育理念和教育資源，開拓學生的視野和眼界，培養學生的創造力和綜合素質，推動京津冀教育協同發展。

　　吸引京津高校搬遷至河北，或在河北建分校

　　2013年，北京市有56所普通高校，天津市擁有普通高校55所。河北省高等教育極其落后，尤其是高水平大學奇缺，目前211高校僅河北工業大學1所，還位于天津市。

　　“高等教育的落后，導致河北考生高考壓力巨大，能夠進入211或985高校的學生比例在全國處于低位。”省政協委員陳安國提出，這也導致教育資源不足和人才外流，從而造成河北省科技水平難以提高。

　　陳安國委員建議，積極謀劃，創造條件，吸引駐京、津高校搬遷河北，或在河北建立分校，既可降低京津的人口壓力，又有助于提高河北的高等教育水平。同時，河北應積極與京津高校接洽，增加京津高校在河北的招生名額，以提高河北考生的錄取率。

　　陳安國委員提出，應逐步推動京津冀高校實驗室，尤其是國家重點實驗室，對區域內高校開放，實現高校間實驗室資源共享、合作開發和研究。推動京津冀高校圖書館之間資源共享，建立館際互借、文獻傳遞的合作機制，甚至可以通過館際合作實現校際學生自由借閱。