國務院取消網校審批，可謂一石激起千層浪。從試點高校到資源建設高校，從產業鏈到生源市場，從教育領域到社會各界，充滿憧憬又心存疑慮。如果僅從一己盤算，只能是小局越清楚大局越糊涂，因為小算盤算不了大賬。

　　取消網校審批，是要“同生”而不是“共死”，這場“同生”是深水區的一場鳳凰涅磐式的浴火“重生”。不改善摸著石頭過河的淺水區規則，就不足以形成摸到石頭才能過河的深水區規則；不改變地攤式的小作坊，就不足以形成學習者的大超市；不釋放局部試點帶來的紅利，就不足以形成多元參與的共治格局；不轉變試點態勢下的小我，就不足以形成開放態勢下的大我。

　　國家為何要取消網校審批？是在取大勢。首先，是因為信息化的廣泛應用。試點十五年來，網絡不僅走進了千家萬戶，而且已融入了各種教育形式。利用網絡開辦教育，已不再是試點初期的一個單純的教育類型，越來越成為廣泛使用的手段。其次，共享優質教育資源成為百姓的新期盼。信息時代帶來的多信息和多選擇，加劇了人們對平庸資源、有限資源、封閉資源的一種零容忍。要辦好人民滿意的在線教育，只靠部分高校是遠遠不夠的，需要更多高校及社會各界的共同建設、廣泛參與、有效監督。另外，社會不僅需要網絡學歷教育，更需要網絡非學歷教育，也包括線上線下的混合型教育。

　　取消網校審批，是一場意義深遠的改革，為的是大治而不是大亂。取消網校審批不是政府選擇不作為，而是更好地有所為有所不為；不是高校想怎么辦就怎么辦，而是在制度籠子中如何自主的辦；不是自己滿意就能辦，而是人民滿意才能辦。

　　改革是個整體，一半是革故，一半是鼎新。取消審批只是改革的第一步，決不是項目的全部，同步推進的將是取消后怎么辦。簡單地放和收，必將陷入“一放就亂，一收就死”的老路。在鼎新中，首先要樹立以學習者為中心的核心理念，而不是以高校或其他教育機構為中心，誰能給學習者提供優質資源服務，誰才有資格受益，而不是誰擁有試點資格誰就受益。把優質教育資源建設與服務作為各方收益的原動力，而不是以審批權激發跑審批、跑項目的積極性。其次，要重新審視和設計體制機制，做好頂層設計，加強標準制定，讓社會決定高下，讓市場決定取舍，用好人人看的見的手，引導市場看不見的手，形成政府、高校、社會在管辦評上的共治格局，進而提升高校服務社會質量，實現網絡教育的轉型發展。另外，政府應進一步加強學習型社會的立交橋基礎建設。要按照設計圖紙，從一個個橋墩入手，沿著人的需要這條主線，穩扎穩打，步步推進。離開人的需要這條主線搞教育立交橋建設，最終都將淪為‘豆腐渣’工程。

　　取消網校審批，高校應進一步明確新的定位。新形勢下，高校網絡教育在建設一流大學、促進教育公平、服務學習型社會立交橋建設方面，將承擔著推進學校教育教學改革、開放優質教育資源、創建學分互認體系多重任務。