全民閱讀讀什么?這個問題問得既好也不好。

　　首先說問得好。首先要問讀什么書，然后才是讀不讀和怎么讀的問題。問到讀什么，自然要引出書目推薦的話題。今天，常有“書太多，多得都不知道讀什么才好”的說法，書目推薦已經越來越受到社會各界的重視。

　　說到書目推薦，清末“中學為體”的洋務派代表人物張之洞的《書目答問》一直被奉為權威。此后，20世紀20年代，胡適、梁啟超、魯迅、顧頡剛以及汪辟疆等國學大師也都有過開列書目之舉。如今推薦傳統經典書目的事情已經引不起多大的關注,百十來種傳統經典，多讀幾本少讀幾本似乎問題已經不大，推薦不推薦，經典永遠在那里，“隨所好選讀”就是了。倒是當代新書佳作的推薦正在受到高度關注，這是值得高興的事情。一些行政機構、公共圖書館、出版機構、媒體乃至研究機構對推薦書目投入了很大熱情，各種書目推薦大有競相出臺之勢。盡管推薦單位各有立場、各有所圖、各有出發點，新鮮出爐的各種書單互有差異，然而，只要評選主體真正負起責任來，評選程序安排得當，評選專家能堅持質量第一，堅持從讀者出發，堅持正確的價值觀，真正致力于為全民閱讀充電加油，總歸有益于世道人心，讓大家歡喜。各種推薦書單之間的差異，一方面正好反映出版業的繁榮，另一方面也可以讓讀者接受到更為豐富的信息量,傳遞的還是社會的正能量。

　　那么，我為什么又要說“全民閱讀讀什么”這問題問得不好呢？

　　因為，全民閱讀首先應當是讀者個人的事情，實在不應當過度依賴外力的推動，更要切忌成為規定性的活動。我們這個社會過去活動搞得太多，養成了凡有活動就要問規定是什么。而全民閱讀活動實在是不必問讀什么的。閱讀是人生最自由的事情，每一位讀者都要充分意識到這一可貴的自由，學會享受這一自由。倘若真的要問讀什么，那么，答案很簡單，那就是：首先要讀你喜歡讀的書。一個人連喜歡讀的書都不知道，或者都不去讀，還談什么全民閱讀！

　　讀書需要推動，這是沒有問題的，但關鍵還是在于要真正自覺自愿地去讀。北京大學、清華大學、武漢大學、復旦大學、蘇州大學等不少大學都曾有過組織教授推薦學生必讀書目，可是最終學生的讀書狀況還是很不理想。武漢大學對大學生閱讀的要求比較具有強制性，用學分來強制，不讀就沒有學分，據說相比之下要好一些。其他大學的閱讀比較活泛，盡管推薦了書目，甚至還稱為“必讀書”，好像很重要，實際上讀與不讀，還是在于學生自己。

　　我贊成武漢大學強制大學生閱讀“必讀書目”的做法。倘若連在讀的大學生都沒有讀書的緊迫感，還指望什么樣的年輕人去讀書呢？歐美國家許多大學是把大學生閱讀作為必修課來安排的。在歐美發達國家的教育理念中，認為閱讀和寫作是最重要的課程，從小學到大學，閱讀和寫作的課程是不會間斷的。不知道為什么，我國大中小學校的閱讀課就一直受輕視如此。

　　不過，我們也有開列學生必讀書目受到學生追逐閱讀的事情，那就是中學語文新課標開列的必讀書目。中學生愛不愛讀我們不得而知，但家長一再要求自己的孩子“必讀”我們卻是知道的。因為中考、高考的語文試卷中必定會有一些與必讀書目有關的試題，在“一分一操場”的激烈競爭形勢下，孩子再不愛讀的“必讀書”也就不能不讀了?？梢娺€是考試的指揮棒在起作用。

　　畢竟，學生閱讀并不是全民閱讀的主體部分。從特定的意義來看，學生閱讀主要是教育事業的一部分，教育事業的規制決定了閱讀可以成為強制規范的一個對象。而全民閱讀卻是社會文化建設的一項任務。社會文化建設需要通過引導、推動從而達到和諧交融的狀態，使之成為國民素質的自然表現。書目推薦固然是對開展全民閱讀活動的一種引導、推動，但最重要的還是讓廣大讀者養成閱讀的自覺性和自主性，讓更多的人自覺自愿地去找書讀，對好書不斷地有所發現、有所驚喜、有所褒揚，這才是閱讀的好境界。否則，書目推薦得再多、再熱鬧，讀者們卻不去閱讀，特別是國民沒有養成閱讀的習慣，恐怕就會又一次落下虛假繁榮的笑話。